Портфолио учителя начальных классов для аттестации на высшую категорию материал по теме

Раздел 2. Уровень профессиональной подготовки педагога.

Осуществление индивидуального подхода к творческой личности и ее развитию.
Разработка образовательных программ, позволяющих осуществлять преподавание на различных уровнях обученности и развития.
Наличие ИКТ - компетентности педагога.
Организация собственной педагогической деятельности с учетом индивидуальных особенностей обучающихся.
Повышение квалификации.

Раздел 3. Внеурочная деятельность педагога.

Организация педагогом внеурочной деятельности в рамках преподаваемого предмета.
Организация воспитательной работы

Раздел 4. Научно-методическая деятельность педагога.

Презентация педагогом своих профессиональных достижений.

Настоящее портфолио разработано в соответствии с методическими рекомендациями для представления материалов и документов при оценке результатов профессиональной деятельности педагогического работника для аттестации на высшую квалификационную категорию по должности «учитель».

Портфолио содержит материалы педагогической деятельности Тарановской Инны Олеговны, учителя начальных классов МОУ СОШ №20.

Главная цель данного портфолио – проанализировать и представить значимые профессиональные результаты и обеспечить мониторинг профессионального роста учителя. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в обучении и воспитании, а также проследить творческую и самообразовательную деятельность педагога, показать умения учителя решать профессиональные задачи, анализировать стратегию и тактику профессионального поведения, оценить профессионализм учителя.

показать умения учителя решать профессиональные задачи, обеспечивающие эффективное решение профессионально-педагогических проблем;
показать владение современными образовательными технологиями, методическими приемами, педагогическими средствами; использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе; охарактеризовать квалифицированную работу с различными информационными ресурсами;
проанализировать стратегию и тактику профессионального поведения; умение вырабатывать технику взаимодействий с воспитанниками, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных целей;
оценить профессионализм учителя, использование в профессиональной деятельности законодательных и нормативных правовых документов.

Портфолио состоит из 4 разделов.

В разделе «Общие сведения» дана полная информация об учителе: дата рождения, образование, стаж работы, повышение квалификации, дипломы, грамоты и другие документы различных конкурсов.

В разделе 1 «Качество предметной подготовки и здоровья детей» представлены таблицы динамики показателей качества обученности, по которым прослеживается позитивная динамика учебных достижений. Затем следует аналитическая справка по итогам диагностических исследований качества знаний, в которой отмечены достижения детей по данным внешних аттестаций различного типа.

В разделе представлены списки учащихся, копии дипломов, грамот за достижение детей в олимпиадах, конкурсах, научно-исследовательских работах. Из аналитической справки по итогам диагностических исследований видно использование учителем здоровьесберегающих технологий, позволяющих решать проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса. В приложении представлены документы, подтверждающие качество предметной подготовки и здоровья детей.

Раздел 2 «Уровень профессиональной подготовки педагога» содержит аналитическую справку, которая показывает умение педагога ориентироваться в специальной и научно-популярной литературе, осуществлять индивидуальный подход к творческой личности и ее развитию. Представлен опыт работы учителя по УМК «Школа 2100» и его реализации в обновлении содержания начального общего образования в контексте ФГОС. Представлена разработка образовательной программы «Я - исследователь», позволяющей осуществить преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся. В аналитической справке прослеживается дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся. Учителем разработана индивидуальная образовательная программа повышения квалификации и степень реализации программы. В приложении представлены документы, подтверждающие уровень профессиональной подготовки педагога.

В разделе 3 «Внеурочная деятельность педагога» отражается деятельность педагога, как организатора внеклассной работы школьников по преподаваемому предмету:

- организация кружка духовно- нравственной направленности «Росток»;

- рабочая программа предшкольного курса «Обучение грамоте и развитие речи;

- организация математического кружка общеинтеллектуальной направленности «Информатика для малышей. Я исследователь»;

В качестве иллюстративных материалов представлены программа внеурочной деятельности «Литературная радуга», сценарии внеурочных мероприятий, копии дипломов, грамот победителей и призёров.

В разделе 4 «Научно-методическая деятельность педагога» представлено участие в экспериментальной и научно-методической деятельности

- демонстрация своих достижений через систему открытых уроков, мастер-классов;

- выступления на семинарах, конференциях, педагогических чтениях различных уровней;

- наличие публикаций, размещение авторских материалов в сети Интернет;

Ф.И.О. Тарановская Инна Олеговна

Дата рождения: 29.06.1967

Волгоградское педагогическое училище №2, 1986 год, по специальности: "Преподавание в начальных классах»,квалификация -учитель начальных классов ;
Волгоградский государственный педагогический университет , 2008 год, по специальности: «Педагогика и методика начального образования»,квалификация -учитель начальных классов.

трудовой - 27 лет,

педагогический – 27 лет,

в данном общеобразовательном учреждении – 27 лет.

Повышение квалификации (название структуры, где прослушаны курсы, год, месяц, проблематика курсов):

Сведения о повышении квалификации за последние 5 лет:

- 2013г. «Актуальные вопросы преподавания курса «Основы религиозных культур и светской этики» в современной школе» (ГБОУ ДПО «ВГАПКиПРО)- 36 часов
- 2013г «Методическое сопровождение инновационных процессов в обучении и воспитании младших школьников в условиях внедрения ФГОС начального общего образования» (ГБОУ ДПО «ВГАПКиПРО) - 108 часов .
- 2012г. «Использование инструментов Единой среды доступа образовательных учреждений к сервисам электронного и дистанционного обучения для осуществления педагогической деятельности в условиях внедрения ФГОС НОО» (дистанционные курсы)

Дипломы, грамоты, сертификаты, благодарности благодарственные письма, справки:

Благодарственное письмо от кафедры романской филологии ВГПУ (2011 г.);
Благодарственное письмо за организацию и проведение конкурса «Русский медвежонок- языкознание для всех»
Благодарность председателя комитета по образованию администрации Волгограда за подготовку победителя городского тура Всероссийского интеллектуально-личностного марафона «Твои возможности» (2010)
Благодарственное письмо МОУ дополнительного образования детей ДЮЦ Краснооктябрьского района г.Волгограда (2012)
Почетная грамота исполкома ТОО профсоюзов Волгоградской области «За эффективное руководство первичной профсоюзной организации МОУ СОШ №20» (2011)
Грамота Краснооктябрьского ТУ КОАВ (2010)
Почетная грамота главы городского округа – город Волжский Волгоградской области за организацию летнего отдыха (2013)
Благодарственное письмо ТУ департамента по образованию администрации Волгограда (2012)

Раздел 1. Качество предметной подготовки и здоровья детей

Позитивная динамика учебных достижений учащихся.

За последние три года в педагогической работе учителя Тарановской И.О. наблюдается положительная динамика учебных достижений учащихся: при 100% успеваемости качество обучения составляет от 75% до 81%.

Проверка техники чтения 1 класс

Справились с нормой

Не справились с нормой

безотметочное обучение диагностика – 78,2%

безотметочное обучение – 100%

2013 – 2014 (1 полугодие)

Из сравнительного анализа уровня качества и обученности учащихся за истекшие 2011– 2014гг. по русскому языку, математике, литературному чтению и ОМ видно, что качество знаний по русскому языку повысилось на 12%; по математике – на 13%, по литературному чтению - на 12%, по ОМ – на 16%.

Уровень обученности и качества знаний по предметам

Выпускники Инны Олеговны подтверждают высокое качество знаний при переходе во вторую ступень обучения. Так, в 2010-2011 учебном году её выпускники в 5 классе показали следующее качество знаний на входной контрольной работе: по русскому языку - 68%, по математике - 75%. Из чего следует, что результаты учащиеся подтвердили свои знания.

Заместитель директора МОУ СОШ №20 С.Н.Бородина

1.2. Достижения детей по данным внешних аттестаций различного типа.

Аналитическая справка по итогам диагностических исследований качества знаний.

В 2010 году проводился мониторинг математической подготовки учащихся начальной школы среди 89 регионов России. Анализ результатов показывает, что 4 класс «А» продемонстрировал достаточно высокий уровень как по школе, так и по сравнению со средними данными по России (см. таблицу)

Программные знания и умения

Данные результаты исследования зафиксированы в Институте продуктивного обучения Российской Академии образования.

Результаты административных контрольных работ за последние 3 года свидетельствует о позитивной динамике качества знаний учащихся. Русский язык

1 полугодие 2013-14

Целенаправленная работа учителя позволяет добиваться высоких результатов. Всё это говорит о том, что Инна Олеговна в совершенстве владеет методикой преподавания. Её уроки отличает высокая плотность, темп, широкая реализация межпредметных связей и метапредметных результатов. Она успешно внедряет новые технологии. Разнообразие различных форм работы: коллективной, индивидуальной, самостоятельной, групповой даёт возможность учителю включать воспитанников в активную познавательную деятельность.

Внедрение в практику работы проблемных, частично – поисковых, развивающих принципов обучения позволяет ей достигать высоких результатов в обучении.

В конце 1 триместра 2013-14 уч.года были проведены тесты на овладение обучающимися регулятивными учебными действиями в соответствии со следующими требованиями

Регулятивные универсальные учебные действия.

Регулятивные универсальные учебные действия, направленные на

формирование целевых установок учебной деятельности

– удерживать цель деятельности до получения ее результата;

– планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

– оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

(«убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»);

– корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с

учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;

– анализировать эмоциональные состояния, полученные от

успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

. Регулятивные универсальные учебные действия, направленные на

формирование контрольно-оценочной деятельности:

осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и

пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»);

– оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности

– анализировать собственную работу: соотносить план и

совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

находить ошибки, устанавливать их причины;

– оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

(отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Результаты приведены в таблице:

Регулятивные универсальные учебные действия 4 « А » класс 1 триместр

Определять цель (проблему) и

Действовать по плану,

Принимать цель в готовом виде (Н),

Совместно с учителем обнаруживать учебную проблему (П)

Учиться высказывать свою версию, предположение (Н)

Пытаться предлагать способ её проверки (П)

Проговаривать последовательность действий (Н)

Планировать последовательность действий на уроке (П)

Работать по предложенному плану (Н)

Использовать необходимые средства(учебник, приборы) (П)

Группировать предметы по одному основанию(Н),

по двум основаниям

Учиться отличать верное решение от неверного(Н)

Определять успешность выполнения своего задания(П)

Делать выводы о результате, в диалоге признавать свою ошибку(Н)

В диалоге учиться признавать причины своего успеха или неудачи(П)

Алексеева Вероника Евгеньевна

Бондарева Диана Денисовна

Голев Роман Александрович

Ефиценко Стефания Александровна

Клычева Марина Витальевна

Лазебник Варвара Константиновна

Милованова Ангелина Сергеевна

Неделин Станислав игоревич

Родионова Альбина Витальевна

Заместитель директора МОУ СОШ №20 С.Н.Бородина

1.3. Достижения детей в олимпиадах, конкурсах, исследовательской работе.

Аналитическая справка по итогам олимпиад, конкурсов , исследовательской деятельности.

Учащиеся Тарановской Инны Олеговны являются участниками районного конкурса исследовательских работ и проектов младших школьников и электронного проекта для одаренных детей «Алые паруса» на сайте http://www.nsportal.ru . Ниже представлены исследовательские работы учащихся, выполненные под руководством Тарановской И.О.

Творческие работы учащихся

Мир в состоянии войны

Районный конкурс проектов и видеофильмов

проект для одаренных детей «Алые паруса»

Еще одна тайна острова Пасхи

проект для одаренных детей «Алые паруса»

План развития микрорайона

проект для одаренных детей «Алые паруса»

Береза – символ России

Казначеева Екатерина Гузун Мария

Районный конкурс исследовательских работ и проектов

Городской конкурс «Мой любимый литературный герой»

Мокрякова Екатерина Филиппов Никита

Районный конкурс-викторина «Грамотей» и конкурс чтецов в рамках городского фестиваля «Дни русского языка»

Межрегиональный конкурс «Зимние интеллектуальные игры»

Конкурс «Русский медвежонок»

Международный конкурс- игра «Кенгуру»

Интеллектуально- личностный марафон «Твои возможности

.Школа 2100»(районный тур) Командный проект

Команда в составе Соколова Алена. Щербакова Екатерина, инд.зачет Соколова Алена

Российская математическая интернет- олимпиада.

Областные интеллектуальные состязания по математике

Ученики Тарановской Инны Олеговны (1 класс) принимали участие в Зимних интеллектуальных играх в 2010 году в количестве 15 чел, конкурсе чтецов посвященной 71 годовщине Сталинградской битвы.

Таким образом, данные таблиц говорят о том, что высокий познавательный интерес воспитанников Инны Олеговны определяется не только уровнем качественной успеваемости, но и активным участием школьников в различных мероприятиях, что способствует:

- формированию общей культуры учащихся

- активизации мыслительной познавательной деятельности учащихся

- развитию творческих способностей воспитанников

- повышению качества образования.

Заместитель директора МОУ СОШ №20 С.Н.Бородина

1.4. Использование здоровьесберегающих технологий, позволяющих решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса.

Аналитическая справка по итогам диагностических исследований

Тарановская Инна Олеговна внедряет образовательные программы и технологии, интегрирующие образовательные и оздоровительные компоненты, направленные на сохранение и повышение работоспособности, минимизацию утомительности обучения, обеспечение возрастных темпов роста и развития детей; с учетом индивидуальной образовательной траектории учащихся, обеспечивает надлежащие гигиенические условия в соответствии регламентациями СанПиНов. С целью предотвращения перегрузки учащихся и сохранения их здоровья учитель использует различные приемы и методы:

Основными задачами педагога являются: исследование и оценка состояния здоровья детей и резервов здоровья в процессе учебной деятельности; формирование установки на здоровый образ жизни; сохранение и укрепление здоровья детей через приобщение к здоровому образу жизни; проведение уроков с учётом здоровьесберегающих технологий. Каждый урок должен быть приятным для ребёнка, поэтому при планировании и проведении любого урока учитель должен помнить заповедь “Не навреди”.

Результаты мониторинга 2010-2013 гг.

По результатам проведенного опроса для выявления жалоб учащихся на нарушение здоровья численность учащихся с неблагоприятной динамикой состояния здоровья уменьшается. Уменьшается количество случаев заболеваний.

ОСНОВНЫЕ ГРУПЫ ЗАБОЛЕВАНИЙ

хирургия (нарушения осанки, плоскостопие)

Используемые здоровьесберегающие технологии

Использование данных мониторинга состояния здоровья учащихся, проводимого медицинскими работниками, и собственных наблюдений в процессе реализации образовательной технологии, её коррекции в соответствии с имеющимися данными.

1. Формирование навыков здоровьесберегающей педагогической деятельности.

2. Воспитание учащихся в рамках человекообразующего и жизнеобеспечивающего процесса, направленного на сохранение и приумножение здоровья ребёнка.

3. Обеспечение развития природных способностей ребёнка: его ума, нравственных и эстетических чувств, потребности в деятельности, овладении первоначальным опытом общения с людьми, природой, искусством.

Учёт особенностей возрастного развития школьников и разработка образовательной стратегии, соответствующей особенностям памяти, мышления, работоспособности, активности и т. д. учащихся данной возрастной группы.

Создание благоприятного эмоционально-психологического климата в процессе реализации технологии.

Уроки ОЗОЖ с целью обучения детей элементарным приёмам здорового образа жизни;

-привитие детям элементарных гигиенических навыков;

-строгое соблюдение режима школьных занятий;

-построение и анализ урока с позиции здоровьесбережения;

-использование средств наглядности;

- обязательное выполнение гигиенических требований;

-чередование занятий с высокой и низкой двигательной активностью;

-организация и проведение массовых оздоровительных мероприятий; работа с семьёй

Диагностика рациональной организации урока

с позиции применения здоровьесберегающих технологий

Уровень гигиенической рациональности урока

Количество видов учебной деятельности

Средняя продолжительность различных видов учебной деятельности

Частота чередования различных видов учебной деятельности

смена через 7-10 минут

Количество видов преподавания

Чередование видов преподавания

через 10-15 минут

Наличие эмоциональных разрядок (кол-во)

Место и длительность применения ТСО

в соответствии с гигиеническими нормами

Наличие, место, содержание и продолжительность физкультминуток

На 20-й и 35-й мин. урока по 1 мин. С целью релаксации

Преобладают положительные эмоции

Момент наступления утомления учащихся по снижению учебной активности

Не ранее 40-43 мин.

Мероприятия, проводимые учителем для реализации профилактики ЗОЖ

Комплексы гимнастических упражнений на уроках для различных частей тела

Беседа с учащимися «Гигиена зрения»;
Беседа с учащимися «Профилактика гриппа».

Тематическое родительское собрание «Агрессивное поведение детей»

Физкультурные музыкальные паузы с различными двигательными упражнениями

Основание: анализ посещённых уроков, диагностика использования здоровьесберегающих технологий, используемых педагогом.

Замдиректора по ВР МОУ СОШ № 20 С.В Барабанова.

Заместитель директора МОУ СОШ № 20 С.Н.Бородина

Раздел 2. Уровень профессиональной подготовки педагога

2.1. Осуществление индивидуального подхода к творческой личности и ее развитию.

Аналитическая справка о наличии системы работы с одарёнными детьми.

Выявление одаренных детей Тарановской Инной Олеговной проводится уже с первых дней обучения в школе на основе наблюдений и общения с родителями, изучения психологических особенностей: высокой концентрации внимания, речи, памяти, логического и абстрактного мышления, способности к анализу и синтезу, интереса к поисковой и исследовательской деятельности и т.д. Для достижения результатов Тарановской Инной Олеговной разработана следующая программа.

Программа работы с одаренными детьми

Цель : способствовать максимальному развитию детей, их познавательных интересов, творческих способностей, навыков самообразования через поиск новых интересных форм организации работы с детьми

Для реализации данной цели поставлены следующие задачи :

- выявить стартовые возможности первоклассников для дальнейшей учебной деятельности посредством диагностики.

- способствовать развитию каждой личности;

- довести индивидуальные достижения как можно раньше до максимального уровня; - способствовать общественному прогрессу, поставив ему на службу ресурсы дарования.

Особенно уделяется внимание особенностям развития ребенка в познавательной сфере.В работе с одарёнными детьми учителем создаются условия , включающие:

- расширение содержания образования в определенной области науки (кружок «Информатика для малышей», «Я исследователь», «Литературная радуга»);

- стимулирование познавательных способностей учащихся (специальные дополнительные задания «по желанию»);

- дифференцированный подход в образовательной деятельности;

- подготовка к олимпиадам и конкурсам различного уровня;

Широко используется в учебной деятельности индивидуально - личностный подход к учащимся, способствующий реализации индивидуальной траектории развития, интеллектуальных способностей ребёнка.

Выявление интересов, способностей, направленности качеств характера, особенностей мыслительных процессов учащихся. Поиск лучших качеств личности

Диагностика познавательных интересов (прилагается).

Диагностика мотивационной сферы (прилагается).

Создание методических материалов для работы с одаренными детьми

В течение учебного года постоянно

Дифференцированная работа на уроках

Проведение дополнительных занятий

Дополнительные задания для одаренных детей усложненного уровня.

Разноуровневые домашние задания (задания с *)Привлечение одаренных детей в кружок «Информатика для малышей» (задания прилагаются).

Создание «Папки индивидуальных заданий» с постоянным обновлением заданий

- проведение интеллектуальных игр,

- проведение конкурса исследовательских работ учащихся,

- проведения родительской конференции «Одарённый ребёнок в семье: проблемы и радости»

Проведение классных мини-олимпиад, викторин.

«В мире ребусов, шарад, загадок»

Участие в международных и всероссийских конкурсах, проектах

«Зимние Интеллектуальные игры», «Русский медвежонок», «Кенгуру» и т.д.

В своей педагогической деятельности большое внимание уделяется детям, проявляющим повышенный интерес к тем или иным изучаемым предметам. Свою работу с одарёнными детьми начинает с диагностики и анкеты. Изучив результаты данных обследований, составляю краткий «портрет» каждого своего ученика. Это позволяет предопределить реакцию детей и даёт возможность в выборе нужных методов и приёмов. Одним из главных методов педагогической диагностики является беседа. Она позволяет изучить интеллектуальную и личностную сферу ребёнка. Беседа является отталкивающим звеном проявления интереса учащихся к школьным предметам. В первом классе для выявления интереса к предметам проводится диагностика учебной мотивации учащихся, используя методику «Настроение» (таблица).

Таблица Выявление учебной мотивации учащихся (в %)

Диагностическая методика «Настроение» позволила увидеть отношение учащихся к изучению отдельных предметов. Из данных таблицы видно, что учащихся в первом классе больше всего привлекали такие предметы, как: музыка, технология, окружающий мир, литературное чтение, физкультура. По отношению к отдельным предметам строилась учебная работа в классе. Часть детей привлекалась к творческим делам, некоторые учащиеся были помощниками в спортивных мероприятиях, а были и учащиеся, которые очень активно работали по направлению изучения и сохранения окружающего мира.

Во втором классе используется диагностическая методика «Ромашка». Данная методика позволяет выявить отношение к учению и выбору наиболее увлекательных для каждого ученика предметов. (диаграмма)

Диаграмма Выявление предпочтения к предмету (в %)

Из данной диаграммы видно, что предпочтение учащиеся отдают таким предметам, как: литературное чтение, окружающий мир, технология, ИЗО, музыка, физкультура. По полученным данным была построена дальнейшая работа по привлечению учащихся к разным видам деятельности в учебно-воспитательном процессе: участие в творческих конкурсах и смотрах, участие в спортивных состязаниях и художественных конкурсах.

Учащиеся являются активными участниками школьных предметных недель, конкурсов, принимают участие во Всероссийских конкурсах «Русский медвежонок – языкознание для всех» и математическом конкурсе «Кенгуру», школьных, дистанционных олимпиадах в муниципальных олимпиадах.

Не новой, но востребованной формой работы с одарёнными детьми младшего школьного возраста является научно-исследовательская деятельность учащихся, которая способствует развитию и индивидуализации личности, а также формированию мотивации к получению учащимися знаний. Как нельзя лучше для этого подходят уроки окружающего мира. Урок-исследование позволяет ставить серьёзные проблемные вопросы, исследовательские задачи, а детская тяга «к тайнам» превращает его в «исследователя». Успех выполнения таких задач формирует «интеллектуальную» радость, положительные эмоции. Тарановская Инна Олеговна стремится предлагать задания, включающие детей в самостоятельный творческий, исследовательский поиск. Идея проекта, как правило, рождается у учителя. Но, он таким образом создает проблемную ситуацию, что ученику кажется, что эта проблема занимала его ничуть не меньше, и он давно пытается ее разрешить, правда, не знал, как это сделать.

Результаты проектной деятельности представляются на конкурсе: на уровне класса, школы и выше. Проект не обязательно должен быть ярким и масштабным, главное, чтобы тема была близкой и интересной для ученика

В результате такой деятельности учениками Тарановской Инны Олеговны создано многочисленные презентации, используемые при проверке домашнего задания и объяснения нового материала, а также на различных конкурсах.

Заместитель директора МОУ СОШ №20 С.Н.Бородина

Родительское собрание для родителей одаренных детей.

Тема: «Роль семьи, родителей для развития потенциальных возможностей ребенка»

Форма работы: круглый стол.

Участники: родители одаренных детей, учитель начальных классов, школьный психолог.

Подготовительный этап: провести анкетирование одаренных детей, обработать анкеты, изучить психолого-педагогическую литературу по данной теме, подготовить выставку творческих работ детей.

Оборудование: бланки анкет для родителей, выставка творческих работ детей, научно-методическая литература по вопросу одаренности детей.

Психологические особенности одаренного ребенка. (школьный психолог)
Роль семьи в раскрытии детской одаренности. Советы родителям одаренных детей. (учитель)
Анализ анкетирования детей. (школьный психолог)
Анкетирование родителей «О талантах ребенка» (школьный психолог)
Выставка творческих работ детей. Обмен мнениями, решение спорных вопросов (учитель)
Рефлексия собрания, оценка родителями его результативности.

Сегодня на родительском собрании мы поговорим о том, какая роль в воспитании талантливых детей принадлежит вам, уважаемые родители. Вам повезло, что ваши дети неординарны, что они наделены удивительной способностью учиться, петь, танцевать, рисовать или осваивать спортивные виды деятельности. Именно в семье формируется отношение родителей к неординарности, одаренности и талантливости ребенка, впоследствии от этого будет зависеть оценка ребенком собственных возможностей, его активное или пассивное отношение к своему таланту. Поэтому родителям необходимо с раннего детства уважать ребенка, подчеркивать в нем его индивидуальность.

Психологические особенности одаренного ребенка.

Под термином «одаренность» понимается высокий уровень развития способностей, значительно отличающихся от среднего. Одаренный ребенок обычно выделяется яркими достижениями в том или ином виде деятельности, творчества.

Одаренных детей отличают повышенная познавательная деятельность, а также готовность по собственной инициативе выходить за пределы требований взрослых. Ребенок может часами заниматься любимым делом и не испытывать усталости. Его отличают поразительное упорство и трудолюбие. Но в то же время это может оборачиваться безразличием к тому, что неинтересно. Эти дети отдают предпочтение противоречивой и неопределенной информации, не принимают стандартных, типичных заданий и готовых ответов. Признаки одаренности связаны с высоким уровнем выполнения деятельности. Такой ребенок стремится завершить начатое дело. Причем он не просто создает, а создает новое, меняет привычное. Он часто критичен к результатам своего труда, стремится к совершенству. Одаренные дети опережают других в количестве и силе восприятия окружающих событий и явлений: они больше улавливают и понимают. Они больше видят, слышат и чувствуют, чем другие в тех же условиях, могут следить одновременно за несколькими событиями. Они редко попадают впросак. Из поля их восприятия не выпадают интонации, жесты, позы и модели поведения окружающих людей. Одаренного ребенка нередко сравнивают с губкой, впитывающей самую разнообразную информацию.

Одаренные дети обладают отличной памятью. Большой словарный запас, сопровождающийся сложными синтаксическими конструкциями, умения ставить вопросы чаще всего привлекает внимание окружающих к одаренному ребенку. Маленькие вундеркинды с удовольствием читают словари, энциклопедии, придумывают слова, которые должны, по их мнению, выражать их собственные понятия и воображаемые события, предпочитают игры, требующие активизации умственных способностей. У некоторых одаренных детей явно доминируют математические способности, подавляющие интерес к чтению. Один мальчик в 6-летнем возрасте в уме перемножал трехзначные цифры быстрее, чем взрослый с помощью карандаша и бумаги. В то же время малыш не проявлял никакого интереса к чтению и упрямо сопротивлялся всем усилиям взрослых.

Талантливые дети легко справляются с познавательной неопределенностью. При этом трудности не заставляют их отключаться. Они с удовольствием принимают сложные и долгосрочные задания и терпеть не могут, когда им навязывают готовый ответ.

В заключение хотелось бы сказать следующее. По отношению к детям с различными проявлениями одаренности часто демонстрируется или восхищение, или, наоборот, настороженное поведение. Бывают такие случаи, когда родители высказывают опасения, не является ли раннее проявление одаренности результатом его болезненного состояния. Имеющиеся в психологии данные о том, что одаренные дети в большинстве своем не отличаются болезненностью или склонностью к нервным срывам. Следует помнить, что по отношению к одаренным детям являются неуместными как неумеренные восторги, так и проявления весьма критического, недоверчивого отношения. Одаренного ребенка никогда не следует выставлять напоказ, делать его предметом гордости и радости. Единственное, что следует поощрять в ребенке, - это его желание познавать окружающий мир, стремиться к дальнейшему развитию, самоопределению, закреплению индивидуальных склонностей и проявлений.

Роль семьи в раскрытии детской одаренности.

Огромную роль в раскрытии детской одаренности играет семья. Необходимо понимать, что одаренные дети – это совсем особые дети, которые похожи на сверстников только на первый взгляд. При этом одаренность ребенка может проявиться довольно рано, а может случиться так, что даже родители не заметят необычных способностей своего одаренного сына или дочери, пока не поможет счастливый случай. Поэтому родителям, заинтересованным в развитии и поддержке одаренности ребенка, необходимо присмотреться повнимательнее к своим детям, понаблюдать за их поведением, и если они увидят, что для их ребенка характерно следующее:

он очень любознателен;
любит задавать каверзные вопросы и решать трудные задачи;
его речь очень развита, большой словарный запас;
во всех вопросах ищет самостоятельные решения, не всегда воспринимает уже готовый родительский ответ;
настойчив в достижении поставленной цели;
у него повышенные математические способности в сфере вычисления и логики;
может концентрировать внимание на интересующем предмете или задаче, но легко бросает то, что показалось понятным, или наскучило;
обладает богатой фантазией и воображением;
рано определяет свое призвание, реально оценивает свои возможности, особенности характера;
его отличает чувство юмора, любит смешные несоответствия, игру слов, шутки, может гримасничать, смешить других, подражая взрослым и т.д., все это подтверждает наличие одаренности у ребенка.

И задача родителей – вырастить своего ребенка счастливым, адекватно реагируя на его способности, не приглушая и не нивелируя его неординарность.

Многие родители заявляют: «Я не хочу, чтобы мой ребенок был одаренным, пусть лучше он будет нормальным, счастливым ребенком, - таким , как все». Или, в ответ на вопрос: «Каково вам воспитывать одаренного ребенка?» - они отвечают, что все было прекрасно до тех пор, пока в школе ребенку не приклеили ярлык одаренного и не сообщили об этом родителям

Действительно ли думающие родители всерьез полагают, что быть одаренным – значит быть ненормальным, не уметь найти места в компании сверстников, быть несчастным? Как ни печально, но таковы широко распространенные стереотипы, порой разделяемые и родителями. Родительское открытие одаренности собственного ребенка должно рождать радостное ожидание и готовность решать связанные с этим проблемы, а не обезоруживающую озабоченность, которая стреноживает живость самой важной для растущего человека связи – связи между родителями и детьми.

Поэтому родителям необходимо с самого раннего возраста уважать ребенка, тактично, в меру подчеркивать в нем его индивидуальность, позволять детям как можно чаще высказывать свои творческие идеи, быть восприимчивым слушателем, одним словом – понять своего неординарного ребенка, быть для него примером и подражанием во всем.

И.П.Павлов писал: «Дети очень тонко перенимают не только привычки и манеры взрослых, но и их эмоции». Дети чувствуют интонацию, мелодику человеческой речи. Ласковый разговор в сочетании с добрыми прикосновениями часто вызывает улыбку. Ласка, доброжелательно реагирующая среда необходимы одаренному ребенку для свободного развития заложенных в нем возможностей, присущей ему от рождения исследовательской активности.

Советы родителям одаренных детей:

поймите ребенка и осознайте его уникальность;
помогайте ребенку ценить в себе творческую личность;
поддерживайте необходимую для творчества атмосферу;
не перегружайте его, заставляя чрезмерно заниматься любимым делом;
учите его трудолюбию, терпению, поощряйте за все старания;
спокойно относитесь к эмоциональным перепадам ребенка;
не забывайте уделять внимание физической активности малыша;
создайте доброжелательную атмосферу по отношению к нему;
учитывайте его индивидуальность, чаще хвалите, тактично обращайтесь с ним;
считайте себя самым счастливым родителем, безмерно любите своего ребенка.

Анкета "О талантах ребёнка: как их выявить" (методика А. Де Хана и Г. Кафа). Ваш ребёнок обязательно имеет склонность к одной из областей человеческой деятельности. Познакомившись с "признаками" талантливости, оцените каждый из них в баллах от 2 до 5. Если какая-то характеристика особенно подходит, ставьте 5 баллов, если она выражена только хорошо - 4, и так далее. Затем сложите баллы каждого из восьми разделов, полученную сумму поделите на число признаков.1. У вашего ребёнка совершенно очевидные ТЕХНИЧЕСКИЕ способности, если он:- интересуется самыми разными механизмами и машинами;- любит конструировать модели, приборы;- сам находит причины неисправностей механизмов;- пробует чинить испорченные механизмы, создаёт новые предметы из разных запчастей;- любит рисовать чертежи и эскизы;- интересуется специальной, даже взрослой технической литературой.2. Ваш ребёнок имеет МУЗЫКАЛЬНЫЙ талант, если он:- любит музыку, всегда стремится туда, где можно послушать её;- очень быстро и легко отзывается на ритм и мелодию, внимательно вслушивается в них и запоминает;- поёт или играет на музыкальном инструменте и делает это с большим вдохновением;- сочиняет мелодии.3. У вашего ребёнка способности к ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ деятельности, если он:- обладает ярко выраженной способностью к пониманию абстрактных понятий, к обобщениям;- умеет чётко выразить словами чужую мысль или наблюдение, причём нередко высказывает их не с целью похвастаться, а для себя;- проявляет интерес к научно-популярным изданиям, взрослым статьям и книгам, опережая сверстников;- с удовольствием проводит время за созданием собственных проектов, конструкции, схем, коллекций;- не унывает, если его проект не поддерживают, садится за изобретение нового.4. АРТИСТИЧЕСКИЙ талант проявляется у ребёнка в том, что он:- часто, когда ему не хватает слов, выражает свои чувства жестами;- стремится вызвать эмоциональные реакции у других, когда с увлечением о чём-то рассказывает;- меняет тональность и выражение голоса, непроизвольно подражая человеку, о котором рассказывает;- с большим желанием выступает перед аудиторией;- пластичен и открыт всему новому;- любит и понимает значение красивой или характерной одежды.5. У вашего ребёнка незаурядный ИНТЕЛЛЕКТ, если он:- хорошо рассуждает, ясно мыслит, понимает недосказанное, улавливает причины и мотивы поступков других людей;- обладает хорошей памятью;- легко и быстро схватывает новую познавательную информацию;- задаёт много продуманных и оправданных ситуацией вопросов;- интересуется книгами;- обгоняет своих сверстников в знаниях;- гораздо лучше и шире своих сверстников информирован о событиях и проблемах, не касающихся его непосредственно;- обладает чувством собственного достоинства и здравого смысла, рассудителен не по годам, даже расчётлив;- очень восприимчив, наблюдателен, быстро реагирует на всё новое и неожиданное в жизни.6. У ребёнка СПОРТИВНЫЙ талант:- он энергичен и всё время хочет трудиться, двигаться;- смел до безрассудства и не боится синяков и шишек;- почти всегда берёт верх в потасовках или выигрывает в спортивных играх;- неизвестно, когда научился ловко управляться с коньками, лыжами, мячами;- лучше многих сверстников физически развит и координирует свои движения, двигается легко, пластично;- предпочитает книгам и спокойным развлечениям игры, соревнования, даже бесцельную беготню;- никогда всерьёз не устаёт;- у него есть свой герой-спортсмен, которому он подражает.7. У вашего ребёнка ЛИТЕРАТУРНЫЕ дарования, если он:- рассказывая о чём-либо, умеет придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль;- любит фантазировать или импровизировать;- изображает персонажи своих рассказов живыми и интересными;- любит, уединившись, сочинять рассказы.8. ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ способности вашего ребёнка могут проявляться в том, что он:- не находя слов, прибегает к рисунку или лепке, для того чтобы выразить свои чувства или настроение;- в своих рисунках и картинках отражает разнообразие предметов, людей, животных, ситуаций, не останавливаясь на достигнутом;- серьёзно относится к произведениям искусства, становится вдумчивым и серьёзным, когда его внимание привлекает какое-то произведение;- охотно лепит, рисует, чертит, комбинирует материалы и краски;- любит создавать прикладные вещи - украшения для дома, одежды и т.д.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎