Рабочая программа по биологии 5 класс ФГОС по Пономаревой на 2016-2017 уч год.
Рабочая программа содержит :содержание,планируемые результаты,календарно-тематическое планирование,умк.
Просмотр содержимого документа «Биология 5 кл. программа»Шорина Анна Александровна МБОУ СОШ № 15 с УИОП г. Заринска, учитель биологии
Отдел по образованию администрации города Заринска Алтайского края
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №15 с углублённым изучением отдельных предметов г.Заринска Алтайского края
РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНА УТВЕРЖДЕНА
методическим объединением Заместитель директора Директор МБОУ СОШ №15
научного цикла ________ Е.П.Самчук с углублённым изучением
_________ А.А. Шорина «____»_________2015г. отдельных предметов
Протокол №______________ _______П.И.Макашенец
от «____»____________2015г. Приказ №______________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
основное общее образование
Рабочая программа составлена на основе_ авторской программы «Природоведение. Биология. Экология: 5 – 11 класс: программы» / Сухова Т.С., Строганов В.И., Пономарёва И.Н. и др. – М.: Вентана-Граф, 2010. – 176 с. и утверждена в соответствии с Положением о рабочей программе.
Сроки реализации программы: 2015 – 2016 учебный год
Составитель: Шорина_Анна Александровна, учитель биологии, первой квалификационной категории
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии разработана в соответствии:
– с требованиями ФГОС ООО;
– с планируемыми результатами основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №15 с углублённым изучением отдельных предметов;
– в соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №15 с углублённым изучением отдельных предметов на 2015-2016 учебный год;
– в соответствии с концептуальными основами и программой учебного курса комплекта «Биология», авторской программы « Биология: 5 – 11 классы: программы» / Пономарёва И.Н., Кучменко В.С., Корнилова О.А. и др. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 400 с.
Обоснование выбора УМК "Биология" авторы: И.Н. Пономарёв, В.С. Кучменко , О.А. Корнилова и др.
Данный УМК входит в федеральный перечень учебников на 2014\2015 учебный год.
Цели и задачи обучения предмету
Цели биологического образования в основной школе формируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития – ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.
Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.
С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:
- социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
- приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
- ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;
- развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
- овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;
- формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической куль туры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической куль туры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:
- формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;
- овладение научным подходом к решению различных задач;
- овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
- овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
- воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
- формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём
- применения межпредметного анализа учебных задач.
Общая характеристика организации учебного процесса
Главная методическая цель урока при системно-деятельностном обучении – создание условий для проявления познавательной активности учеников. Главная методическая цель достигается следующими средствами:
Определение типологии уроков
Уроки деятельностной направленности по ФГОС можно распределить на группы:1.уроки «открытия» нового знания;2.уроки отработки умений и рефлексии;3.уроки общеметодологической направленности;4.уроки развивающего контроля;
5.уроки исследования (уроки творчества)
2. Используемые технологии
1) Здоровьесберегающие образовательные технологии.
2) Технологии организации проектно - исследовательской деятельности.
3) Технологии контекстного обучения (групповая работа).
4) Современные информационные технологии.
5) Технологии проблемно-диалогового общения.
6) Технология проблемного обучения.
7) Технология развивающего обучения.
8) Технологии дифференцированного обучения.
Методы организации учебного процесса
Словесные: вербальные ( беседа, объяснение, дискуссия, рассказ).
Наглядные (иллюстрация, демонстрация).
Практические (упражнения, опыты).
Продуктивные (проблемные, поисковые, эвристические).
Формы организации учебной деятельности
Выбор форм организации учебной деятельности соответствует следующей классификации форм по видам учебных занятий: урок, практическая работа, лабораторная работа, путешествие, игра, экскурсия и др.
По формам познавательной деятельности:
- фронтальная форма (одновременное выполнение общих заданий всеми учащимися класса для достижения общей познавательной задачи);
- микрогрупповая форма (работа в парах);
- групповая форма (единая познавательная задача ставится перед определённой группой школьников);
Формы контроля предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль;
- дифференцированный индивидуальный письменный опрос;
- письменные домашние задания;
- анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия.
Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении данного курса.
Средства обучения
Для полноценного осуществления всех видов деятельности создано специально оганизованное образовательное пространство, обеспеченное необходимым материально-техническим, информационно-методическим и учебным оборудованием, включающим:
‑ цифровые образовательные ресурсы;
- учебно-практическое и лабораторное оборудование;
Режим занятий
Обучение в 5 классе осуществляется по шестидневной неделе, продолжительность занятий – 40 минут. Для предупреждения переутомления и сохранения оптимального уровня работоспособности в течение недели обучающиеся имеют облегченный учебный день в четверг или пятницу.
Продолжительность перемен между уроками составляет 15 минут.
На основании методических рекомендаций Главного управления образования и молодежной политики Алтайского края от 29.06.2015 №02-02/02/1452 по организации самоподготовки обучающихся при осуществлении образовательной деятельности по основных образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования при разработке рабочей программы учебного предмета учитель может предусмотреть задания для самостоятельной подготовки учащихся (далее - домашнее задание).
Выполнение заданий учителя, в том числе домашних, предусмотрено Федеральным законом № 273-ФЗ: учащиеся обязаны добросовестно осваивать образовательную программу, осуществлять самостоятельную подготовку к занятиям, выполнять задания, данные педагогическими работниками в рамках образовательной программы.
Содержание, объём, форма и периодичность домашних заданий учащихся определяются в том числе:
- планируемыми результатами освоения изучаемого материала (темы, раздела, модуля и пр.) и его спецификой;
- уровнем мотивации и подготовки учащихся по конкретному учебному предмету (одарённые, слабоуспевающие и др.);
- уровнем сложности домашнего задания (репродуктивный, конструктивный, творческий).
При реализации утверждённых рабочих программ учебных предметов и планировании домашнего задания с целью организации оперативного контроля над учебной ситуацией в классе и индивидуализации обучения учитель имеет право на коррекцию домашнего задания в части содержания, объёма, форм и его периодичности (решение педагогического совета от 31.08.2015, протокол №1). При этом необходимо учитывать:
- ранг трудности учебного предмета в соответствии со шкалой трудности учебных предметов;
- суммарную дневную учебную нагрузку учащихся (плотность и эффективность урока; количество уроков; проведение контрольных работ, мониторинга и пр.);
- день недели (начало/конец недели);
- плановые перерывы для отдыха (предпраздничные, праздничные, выходные дни; каникулы и пр.);
- особенности психофизического развития учащихся и состояние их здоровья.
7. Количество часов, на которые рассчитана рабочая программа по биологии
Курс биологии в 5 классе рассчитан на 35 часов, 1 час в неделю. На основании школьного учебного плана работы в пятом классе 35 недель – 35 часов (при обучении 1часа в неделю).
8. Информация о внесённых изменениях в авторскую программу и их обоснование
В авторской программе по биологии предусмотрены резервные часы (3 часа), которые не закреплены за каким-либо разделом. Их предлагается использовать: на проведение экскурсии, практическую работу, повторение.
9. Используемая в тексте программы система условных обозначений
Система условных обозначений, используемая в тексте программы, отсутствует.
10. Место курса «Биология » в учебном плане
Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом при получении основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения составляет 280, из них 35 (1 ч в неделю) в 5 классе, 35 (1 ч в неделю) в 6 классе, по 70 (2 ч в неделю) в 7 – 9 классах.
В соответствии с базисным учебным (общеобразовательным) планом курсу биологии при получении основного общего образования предшествует курс "Окружающий мир". По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.
Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Программа обеспечивает достижение учащимися 5 класса определенных личностных, метапредметных и предметных результатов
Личностные результаты
У учащихся 5 класса будут сформированы следующие умения:
- осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и
объяснимости на основе достижений науки;
- постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;
-сознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоя-
тельной деятельности вне школы;
-оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
-оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Учащиеся 5 класса получит возможность для формирования: экологического мышления: умения оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Индикаторы усвоения личностных результатов:
Получат возможность для формирования 100 % учащихся умения:
- осознавать единство и целостность окружающего мира; выстраивать собственное целостное мировоззрение; оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья и другие (выше названные).
Метапредметные результаты
У учащихся 5 класса будут сформированы:
Регулятивные УУД:
- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;
-выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предло-
женных и искать самостоятельно средства достижения цели;
-составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
-в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
-анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений;
-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
-составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать ин-
формацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
-вычитывать все уровни текстовой информации;
-уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность;
Коммуникативные УУД:
-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Индикаторы усвоения метапредметных результатов:
Будут сформированы не менее, чем у 100 % учащихся умения: выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели; составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; -строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта; составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Получат возможность для формирования 80% учащихся: - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки; вычитывать все уровни текстовой информации; уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность;
Предметные результаты
У учащихся 5 класса будут сформированы умения:
-определять роль в природе различных групп организмов;
-объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы;
- приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
- находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
- объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов;
- объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
- перечислять отличительные свойства живого;
- различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
- определять основные органы растений (части клетки);
- объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
-понимать смысл биологических терминов;
-характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
-проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться
увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов;
-использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
-различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
Индикаторы усвоения предметных результатов:
Вышеперечисленные умения будут сформированы не менее, чем у 80% учащихся, Получат возможность для формирования данных умений 100 % учащихся.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Перечень и название разделов учебного предмета
Количество часов
Виды учебной деятельности
Биология — наука о живом мире
В процессе реализации рабочей программы по биологии учащимся будут предоставлены возможности для реализации следующих видов деятельности: