Рабочая программа по учебному предмету окружающий мир 3 класс Школа 2100

Тела естественные и искусственные. Вещество — то, из чего состоят в се предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы -ме льчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния в ещества: твердые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло — твердое. Из чего со­ стоят молекулы. Почему лед легче воды. Энергия — источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода — явления, обуслов­ ленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла. Оболочка планеты, охваченная жизнью (6 ч)

Воздушная, водная и каменная оболочка Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли — биосфера. Жизнь распро­странена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы. Важнейшее условие жизни людей — порядок окружающего мира. Стабильность условий — следствие круговорота веществ в природе. Жизнь — участник круговорота веществ. Участники круговорота веществ. Растения — производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные — потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии — разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питатель­ ные вещества для растений. Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощенных веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Горение и дыхание. Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца жи­выми организмами. Экологическая система (11 ч)

Большой круговорот в биосфере связывает между собой все эко­ системы. Экосистема — единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно сов­ местными усилиями поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва — единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва? Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы — излюбленный корм аквариумных рыб. Озерные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера. Болото — заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота. Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и ее роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые чер­ ви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом. Экосистема леса. Деревья — главные растения леса. Древесина. Де­ ревья — мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его. Распространение семян растений (береза, дуб, малина и др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ. Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить ее раны? Поле — искусственная экологическая система. Культурные расте­ ния, сажаемые на полях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособ­ность культурных растений к защите — массовые размножения сорня­ ков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями. Аквариум — маленькая искусственная экосистема. Неживые (пе­ сок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста. Живые участники круговорота веществ (13 ч)

Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень — основные органы цветкового растения. Цветок — орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротни­ ки, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль. Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц. Появление твердых покровов — защита от хищников. Наружный скелет членистоногих — «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности. Возникновение позвоночника — внутреннего скелета. Рыбы — позво­ ночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и стро­ ение земноводных: легкие — органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся — сухопутные животные с не­постоянной температурой тела. Звери и птицы — животные с постоян­ной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелетные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств. Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными. Грибы — разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники. Бактерии — универсальные разрушители веществ. Бактерии — самые простые, древ­ ние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизне­ деятельности бактерий видны всюду. Бактерии — главные участники всех круговоротов. Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабаты­ вать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой — единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки. Экскурсия в зоопарк или ботанический сад, краеведческий музей, тема «Многообразие растений и животных». Раздел 2: «Мое Отечество» (34 ч) Твои родные и твоя Родина в потоке времени (4 ч)

Родословная человека. Поколения предков, фамилия, имя и отчест во — связь времен. Представление об историческом счете времени: правила определения номера века по году, эра — точка отсчета времени. Принятая в современ ном летоисчислении христианская эра. Первичные представления христианстве — одной из самых распространенных в мире религий. Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Обществ в котором мы живем. Образ понятия «государство». Законы — обяза тельные для всех правила поведения, установленные государство Моя Родина, мое Отечество — Россия! История моей Родины. История — наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России. Времена Древней Руси. 1Х-ХШ века (5 ч)

Древние жители российских просторов. Создание Древнерусского го сударства. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче. «Древняя Русь — страна городов». Города — центры культур Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книг Славянская азбука — кириллица. Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими ры­ царями. «Ледовое побоище». Александр Невский. Разорение и погибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Госу­ дарство Золотая Орда. Первичные представления об исламской рели­гии, ее роль в развитии культуры народов России. Русские земли под властью Золотой Орды. Времена Московского государства. Х IV -Х VII века (4 ч)

Время создания Московского государства — время жестокости и мило­ сердия. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублева. Куликовская битва и Дмитрий Донской. Освобождение от ордынской зависимости. Объединение русских княжеств в Российское государство. Великий госу­ дарь Иван III . Государственный герб России — двуглавый орел. Москов­ ское государство — наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт, крестьян, бояр и дворян, горожан. Иван Федоров — первопечатник. Московский Кремль — памятник времен Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного и его безграничная власть. Смутное время — угроза распада Московского государства. Народ­ ное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества. Времена Российской империи. XVIII — начало XX века (7 ч)

Преобразование России Петром Великим — первым российским им­ ператором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине- красный), военно-морской Андреевский флаг. Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины П. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве. Отечественная война 1812 года — угроза существованию России. Бо­ родинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов. Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов — «наш первый университет». Александр Сергеевич Пуш­кин — создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи. Правление Александра II — время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновленной им­ перии. Времена Советской России и СССР. 1917-1991 годы (5 ч)

Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Нико­ лай II . Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза. Цель советского государства — строительство справедливого обще­ ства. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и коммунис­ тической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина. Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фа­ шизмом. Герои Великой Отечественной войны. Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достиже­ ния науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране. Современная Россия (8 ч)

Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ -Россия. Современная Россия — наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция - основной закон государства. Права и обязанности граждан. Что такое демократия? Представления об избирательной системе.

Государственная власть в России. Представление о власти законо­ дательной и исполнительной. Президент — глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума — собрание избранных народом представителей, которое создает законы. Россия — общий дом многих народов. Языки и обычаи народов Рос­сии. Единство и равноправие всех народов России. Российская Федерация — государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне — все граждане Российской Федерации. Достояние российской культуры — библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача — сохранение и преумножение культурных богатств России. Государственные праздники современной России (происхожде­ ние и традиции празднования). Общеучебные умения учащихся к концу 3-го класса Должнызнать:

— что такое тело; — что такое вещество; свойства твердых, жидких и газообразных ве­ ществ; — что такое энергия; — элементарные сведения о круговороте веществ;

— значение кислорода для дыхания живых организмов и человека; — роль Солнца как главного источника тепла и света на Земле для существования живых организмов и человека на Земле;

— основные компоненты экосистемы (растения, животные, грибы, бактерии, воздух, вода, почва); — об основных экосистемах (озеро, болото, луг, лес, поле) и их специ­ фике; — что такое почва и какова ее роль в плодородии: — основные группы растений (хвойные, цветковые), животных (на­ секомые, пауки, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери), грибы и бактерии.

Учащиеся должны уметь:

— применять законы и правила к природным процессам и предсказы­ вать конечный результат в совокупности взаимосвязанных явлений; — различать твердые тела, жидкости и газы;

— приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой при­ родой;

— выделять звенья круговорота веществ;

— классифицировать живые организмы по их ролям («профессиям») в круговороте веществ, выделять цепи питания в экосистемах;

— определять принадлежность растений и животных к основным изученным систематическим группам; — уметь проводить наблюдения за растениями и животными; — объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

К концу 3-го класса учащиеся должны знать: (иметь первичные представления о понятиях и явлениях): — Родина, общество, государство, закон;

— история, времена Древней Руси, Московского государства, Рос­ сийской империи, Советской России и СССР, Современная Россия; — демократия (конституция, гражданин, выборы, президент, Госу­дарственная дума); — государственные символы России.

Учащиеся должны уметь:

— узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

— отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой; — объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

— по году определять век, место события в прошлом;

— отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского госу­ дарства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу; — объяснять свое отношение к родным и близким людям, к прошло­ му и настоящему родной страны. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: · для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения; · ориентирования на местности с помощью компаса; · определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра; · установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; · ухода за растениями (животными); · выполнения и изучения правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения; · оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участие в её охране; · удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете. Нормы оценок по окружающему миру

Пересказ — Оценка «5» — пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков. — Оценка «4» -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их — Оценка «3 — пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает ошибки. — Оценка „2“ — не может передать содержание прочитанного. — Тестовая работа: — «5» — ставится, если ученик выполнил 90-100 % заданий, — «4» — при выполнении 70-89 % заданий, — «3» – при выполнении 50-69 % заданий, — «2» — при выполнении менее 50% заданий. Устный ответ: — «5» — ученик полно излагает материал, дает правильное определение понятий, обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, привести необходимые примеры, излагает материал последовательно и правильно. — «4» — ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности изложения. — «3» — ученик обнаруживает знание и понимание основных положений темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий и формулировке правил, не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения, излагает материал непоследовательно. — «2» — ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке основных понятий, беспорядочно и неуверенно излагает материал. — ТЕСТ — Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

— Оценки : — «5» – верно выполнено более 3/4 заданий. — «4» – верно выполнено 3/4 заданий. — «3» – верно выполнено 1/2 заданий. — «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий. — — Устный ответ — Оценка „5“ — пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков. — Оценка „4“ -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их — Оценка „3“ – пересказывает , отвечает на вопросы при помощи учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки. — Оценка „2“ — не может передать содержание прочитанного. —

— Оценки за контрольную работу : — «5» – за работу, в которой нет ошибок. — «4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки. — «3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок. — «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок. Учебно – методический комплект Для учителя: 1. Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Бурский О.В., Раутиан А.С. «Окружающий мир», 3 класс. («Обитатели Земли», «Моё Отечество»), учебник в 2 частях. М.: Баласс, 2008. 2. Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Бурский О.В., Раутиан А.С. «Окружающий мир», 3 класс. («Обитатели Земли», «Моё Отечество»).Рабочая тетрадь. 2 части. М.: Баласс, 2010. 3. ВахрушевА.А., Родыгина О.А. «Окружающий мир». Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2009. 4. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. «Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» часть 1. «Обитатели Земли», часть 2. «Моё Отечество» М.: Баласс, 2010. Для учащихся: 1. Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Бурский О.В., Раутиан А.С. «Окружающий мир», 3 класс. («Обитатели Земли», «Моё Отечество»), учебник в 2 частях. М.: Баласс, 2008. 2. Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Бурский О.В., Раутиан А.С. «Окружающий мир», 3 класс. («Обитатели Земли», «Моё Отечество»).Рабочая тетрадь. 2 части. М.: Баласс, 2010. 3. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. «Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» часть 1. «Обитатели Земли», часть 2. «Моё Отечество» М.: Баласс, 2010. Интернет – ресурсы: — Журнал «Начальная школа», газета «1 сентября» — http : www . Nachalka . com . — http : www . viku . rdf . ru . — http : www . rusedu . ru . - http :// school - collection . edu . ru / - www . center . fio . ru