Что такое орфограмма? Орфографическое правило. план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

– развитие умений находить по изученным признакам орфограмму-букву, после букв ж и ш выделять звуки, которые помогают обнаружить в слове эту орфограмму, и подчёркивать орфограмму одной чертой.

Скачать:

Предварительный просмотр:

жи - ши, ча - ща, чу - щу

Тема: Что такое орфограмма? Орфографическое правило.

– развитие умений находить по изученным признакам орфограмму-букву, после букв ж и ш выделять звуки, которые помогают обнаружить в слове эту орфограмму, и подчёркивать орфограмму одной чертой.

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

– Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

– Какую запись должны сделать дальше?

– Напишите слова «Классная работа».

Игра «Кто больше запомнит».

На доске записаны восемь слов:

Карандаши, снежинка, мыши, дыши, кошка, ужи, дружит, лужи .

Дети читают хором вслух, каждый самостоятельно; затем слова закрывают, и ученики должны записать столько слов, сколько запомнят. Подводится итог: кто больше; кто запомнил порядок.

1. Ра звиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

II. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности. Открытие нового знания.

Учитель снова открывает слова на доске.

– Какое слово лишнее в этом ряду слов? ( Кошка .) Почему?

– Какое здесь есть опасное место? (Буква после ш . )

– Что же такое опасное место? Почему оно так называется? (Здесь можно ошибиться в написании.)

– Есть особое слово для такого опасного места – орфограмма .

– Это и будет темой сегодняшнего урока (вспомните название раздела).

– Сформулируйте цель и задачи урока:

1. Определить, что такое орфограмма.

2. Научиться находить орфограмму в словах.

3. Узнать, какие есть виды орфограмм.

4. Учиться писать слова с орфограммами.

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

1. Наблюдение над словами .

– Прочитайте слова, написанные на доске:

Пружина, живёт, уши, пушистый .

– Найдите и подчеркните места в словах, где возможно выбрать разные буквы для обозначения звука (или другие буквы вместо тех, которые записаны).

– Произнесите эти слова. Что вы слышите в этом месте?

– Сделайте вывод на основе наблюдений: что мы слышим и какие буквы могли бы выбрать в этом месте, если бы написание нам было неизвестно.

Вывод 1 . Звук слышим один, а буквы можно выбрать разные.

Но мы выбираем какую-то одну букву – букву и , а не ы . Почему? (Есть такое правило.)

– Сделайте 2-й вывод: что помогает выбрать букву в слове?

Вывод 2 . Правило нам указывает, какую букву нужно выбрать в слове.

Значит, не всегда мы пишем так, как слышим, а подчиняемся правилу, выбирая только один вариант, который будет правильным.

Это и есть орфограмма. В переводе с греческого языка орфо – это «правильно». То есть орфограмма – это правильное написание.

– Прочитайте определение орфограммы в учебнике и сравните с выводами, которые вы сделали при наблюдении над словами, записанными на доске.

Вопросы на понимание и углубление материала.

– Как определить, что перед вами орфограмма? (На слух не можем сказать, какую букву писать.)

– Как она подчёркивается?

– Что вы так уже подчёркивали? (Опасное место.)

– С сегодняшнего урока мы будем использовать другое слово для названия опасного места – орфограмма .

– А что подчёркивается двумя чертами? (То, что объясняет написание, помогает применить правило.)

2. Знакомство с правописанием буквы и в буквосочетаниях жи-ши как с орфограммой.

– Спишите и найдите орфограммы: Моржи жили в_море .

Вырабатывается алгоритм рассуждения по поиску орфограммы .

– Здесь есть орфограмма-буква безударного гласного о ( моржи ), так как на слух нельзя определить, какую букву выбрать, а или о ; буква ударного гласного и , так как слышим другой звук [ы] , буква может быть ы , а не и ; жили (аналогично с предыдущим примером); дальше орфограмма-пробел, так как слышим одно слово ( [вмори] ), можно написать слитно; последняя орфограмма – буква гласного е ( в море ), так как на слух нельзя определить, какую букву выбрать: е или и .

– Подчеркните орфограммы. Как вы их подчеркнёте? (Одной чертой.)

На доске подчёркивает учитель .

– А есть ли в этих словах то, что помогает выбрать какое-то одно написание из нескольких возможных? В каких словах сразу есть подсказка? ( Моржи и жили – буква ж , после ж пишется буква и . )

– Как нужно подчеркнуть то, что помогает нам выбрать, объясняет написание? (Двумя чертами.)

– Что же будет являться сигналом – будь осторожен, дальше опасность, есть орфограмма? (Шипящий звук [ж] , буква ж .) Только ли ж – сигнал опасности? (Ещё ш . )

– Прочитайте рассуждение после определения орфограммы и правило написания жи-ши .

– Какая буква будет орфограммой? (Буква и . )

– Какие буквы – сигнал опасности и одновременно объяснение для написания? ( ж , ш )

– Ещё раз прочитайте правило. Найдите в нём орфограмму (буква и ), сигнал опасности (буквы ж и ш ) и объяснение (буквосочетание жи-ши ).

3. – Прочитайте статью из толкового словаря, расположенную после упр. 164 .

– Что узнали нового? (Есть ещё одно понятие – орфография , у это го слова два значения: сами правила и раздел науки о языке.)

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. О ценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ΙΙI. Развитие умений – применение знания.

Работа по учебнику.

Упр. 165 – развивается умение образовывать слова по образцу и писать слова с орфограммой-буквой и после букв шипящих [ж, ш].

1) Прочитай слово и образуй другое по образцу. П. Чем отличаются эти слова? (Один предмет и много таких же предметов.)

2) Найди сигнал опасности. (Буквы ж , ш .)

3) Послушай, что слышишь? (Звук [ы] . )

4) Вспомни правило, какую букву нужно писать.

5) Обозначь орфограмму и буквы, которые помогли тебе правильно написать слово.

– Выполните задание № 1, тема 13 в Рабочей тетради.

– Почему в выбранном вами ответе есть орфограмма? (Есть шипящий [ж] , после которого слышим ы , а пишем и .

– Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)

1. Р азвиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3 . Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. О ценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Ф ормируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

– Вспомните, какие были цель и задачи урока? Выполнили ли мы их? 4 4