методика для экзамена / 9. комплекс упражнений для формирования и развития лексических навыков

Для формирования лексического навыка необходимы упражнения, которые должны соответствовать цели усвоения реального школьного словаря: свободно употреблять слова и словосочетания для выражения своих мыслей и понимания высказывания собеседника и при чтении в рамках материала программы. Поэтому недостаточно только сохранить список слов в памяти, необходимо, чтобы слова находились в состоянии готовности к употреблению, определенным образом ассоциированные. А для понимания слов в речи нужно, чтобы в памяти сохранились звуковые и графические образы их, связанные со значением. Для усвоения школьного активного словаря в первую очередь необходимы устные упражнения, помогающие усвоить звуковую форму слов, но нудны также и письменные, помогающие запомнить их графический образ. Нужны упражнения и для различения семантики. На начальном и в начале среднего этапа нужны подготовительные и дифференцированныеупражнения, устные и письменные, а также тренировочные, развивающие навыки употребления лексики в высказывании на уровне предложения, а затем 2 – 3 предложений (сверхфразовое единство) и, наконец, на уровне небольшого текста. Тренировочные упражнения: 1) повторение хором за учителем; 2) повторение речевых образцов с лексическими заменами; 3) составление предложений с опорой на картинку; 4) название слов, нужных для описания данной картинки; 5) группировка слов по теме и составление предложений; 6) игра. В 7 – 8-х классах применяются подготовительные упражнения:

Упражнения в дифференциации и идентификации:

определите на слух (найдите в тексте) слова, относящиеся к одной теме (синонимическому ряду, к одной словообразовательной додели и др.);

сгруппируйте слова по указанному признаку;

найдите в тексте (подберите на память) антонимы к словам, данным на доске;

просмотрите список речевых формул; назовите ситуации, в которых они могут использоваться, и др.

Имитация с преобразованием:

ответьте на вопросы, придерживаясь следующего образца:

повторите предложение, закончите реплики, учитывая содержание первого предложения: Ne parler pas si vite, s'il vous plait. Parlez.

Упражнения в развитии словообразовательной и контекстуальной догадки:

определите значение незнакомых слов, образованных от известных корней и аффиксов;

прослушайте (прочитайте) ряд предложений, догадайтесь о значении интернациональных слов, сходных с семантическими эквивалентами родного языка;

дополните предложения, придерживаясь следующих образцов:

прочитайте следующий текст, обратите внимание на значение глаголов (voir — regarder), придумайте примеры с этими глаголами.

Упражнения для обучения прогнозированию:

назовите слова, которые могут сочетаться с данными существительными (прилагательными, глаголами)

найдите окончание каждого предложения из вариантов, приведенных ниже;

прочитайте ряд предложений, относящихся к одной теме, заполните пропуски словами и словосочетаниями, подходящими по смыслу;

Упражнения в расширении и сокращении предложений (диалогических единств, текстов):

расширьте предложения по образцу, указанному ниже, употребите новые слова;

расширьте одну из реплик диалогических единств за счет слов, указанных в скобках;

сократите предложение, придерживаясь указанного образца;

расширьте описание, опираясь на картинку и вербальные опоры: Qui habite dans cette maison? C'est M.Legrand, le journaliste . Madame Legrand est. Les Legrand ont des enfants. Le garcon a. La petite fille a .

Упражнения в эквивалентных заменах:

замените подчеркнутые слова синонимами (антонимами)

замените слова иностранного происхождения другими синонимическими понятиями;

замените ответы на вопросы, придерживаясь образца;

измените последнюю реплику диалогического единства, оставляя ответ положительным, и др.

Упражнения с расширением ассоциативных связей:

составьте (расширьте) список формул приветствий;

используйте другие эмоционально-оценочные слова при ответе на вопрос;

Выполняются тренировочные упражнения (заполнить пропуски в тексте, закончить предложение и т.п.). Затем переходят к условно-речевым упражнениям:

с опорой на картинки, например: дополнить диалог, глядя на картинки;

с опорой на образец: составить диалог по образцу, выбирая нужные слова из данных;

с опорой на ситуацию;

с опорой на подсказку учителя:

неподготовленный диалог на основании слов, данных учителем;

с опорой на тему;

с опорой на ключевые слова;

с опорой на диафильм;

с опорой на текст.

Полезны переводные упражнения с русского языка на французский, особенно в качестве контроля усвоения новых слов и словосочетаний. Речевые упражнения (без опор) относятся уже к обучению, но им также можно придать некоторую лексическую направленность (например, беседа в связи с каким-нибудь событием). В 9 – 10-х классах реальный словарь должен быть хорошо уже усвоен. Реальный словарь усваивается еще прочнее при условии регулярного активного повторения. Повторение не должно воспроизводить изученное ранее механически, без всяких изменений и дополнений. Наоборот, хорошо соединять при повторении лексики несколько тем, пройденных по учебнику на новой основе. Трудности: