Поурочные планы по русскому языку для 2 класса (Л.М.Зеленина,Т.Е.Хохлова)
В настоящем электронном пособии предлагается система работы по обучению русскому языку учащихся 2 класса по учебнику Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой «Русский язык. 2 класс» для четырехлетней начальной школы.
Предлагаемое распределение учебного материала носит примерный характер * . Учитель может вносить коррективы в планирование с учетом особенностей своего класса.
В разработках уроков большое внимание уделяется словарно-орфографической работе, приводятся схемы и таблицы. Автор-составитель Перекрёстова И. В. использует материал, способствующий развитию интереса к русскому языку (ребусы, кроссворды, загадки, правила в стихах и др.).
Данное пособие поможет учителю спланировать учебный курс предмета «Русский язык».
* В пособии даны разработки 168 уроков. Оставшиеся часы – 2 урока – учитель может использовать по своему усмотрению.
Тема : наша речь. предложение
Цели: обобщить представления о предложении как единице высказывания; развивать умения делить предложения на слова, составлять предложения из слов и оформлять его на письме; воспитывать бережное отношение к книгам.
I. Знакомство с учебником. Сообщение темы урока.
– Прочитайте название учебника, по которому мы будем работать на уроках.
– Он называется «Русский язык». Это серьезная книга. Тот, кто еще не учился в школе, не сможет ее понять. А вы сможете?
– Ведь вы узнали кое-что о том, как устроен наш язык. Теперь вам предстоит открыть другие секреты языка. На уроках вы узнаете много нового о русских словах, поймете важные тайны нашего письма. Во всех этих открытиях вашим верным помощником станет учебник. Берегите его! В классе и дома работайте с ним так же аккуратно, как и с другими книгами.
– Полистайте учебник. Какие условные обозначения вы увидели?
– Весь учебник поделен на части, и каждая часть озаглавлена. Прочитайте, как называется первая часть. Сегодня на уроке мы будем говорить о том, из чего состоят предложения, для чего они нужны в речи.
II. Актуализация опорных знаний.
На доске записаны предложение и схема:
С помощью русского языка мы общаемся с другими людьми.
– Что записано на доске? Почему вы решили, что это предложение?
– Из чего состоит предложение? (В схему вставляется карточка с записью «Слово».) Слитно или раздельно пишутся слова в предложениях?
– Приведите примеры способов общения людей (беседа, письмо). Какой бывает речь? ( в схему добавляются карточки с записью «письменная», «устная».)
– Чем устная речь отличается от письменной?
– Спишите предложение. С маленькой или большой буквы пишется первое слово в предложении? Какое словарное слово встретилось в этом предложении? (Русского.)
III. Составление рассказа по рисунку.
Выполнение упражнения 1.
– Какую сказку вспомнили, посмотрев на этот рисунок? Чем она закончилась?
– Придумайте свое окончание сказки «Теремок». Какую речь использовали при составлении рассказов?
Физкультминутка
Это – правая рука,
Это – левая рука.
Справа – шумная дубрава,
Слева – быстрая река.
Обернулись мы, и вот
Стало все наоборот:
Слева – шумная дубрава,
Справа – быстрая река…
Неужели стала правой
IV. Работа по учебнику.
Выполнение упражнений 3, 4 (с. 4–5) устно.
Вывод: предложение выражает законченную мысль.
V. Итог урока .
Тест. Из двух утверждений выберите верное.
1. а) речь бывает устная и печатная;
б) речь бывает устная и письменная.
2. а) предложение – это группа слов, которая выражает законченную мысль;
б) предложение – группа слов, которые не связаны между собой по смыслу.
3. а) речь – это шум волн, шорох листьев, звон капель;
б) речь – это разговор, беседа, вопрос.
Домашнее задание: упражнение 2, с. 4.
Тема : правила оформления предложений на письме
Цели: развивать умения делить предложение на слова, составлять предложение из слов, оформлять его на письме.
I. Актуализация опорных знаний.
– Составьте из слов предложение:
Варя сказки любят Миша и загадки и
– Чем отличается предложение от слова или группы слов?
– Назовите признаки предложения.
– Где схемы предложений? Где схемы слов? Как вы это определили?
II. Формирование новых знаний. Работа по учебнику.
1. Выполнение упражнения 5 (устно).
– Прочитайте сообщение Знайки.
– Можете ли вы «превратить» эту группу слов в предложение?
2. Выполнение упражнения 6.
3. Упражнение 7 выполняется по заданию в учебнике.
– Какое словарное слово встретили в этом предложении? (Медведь.)
– Какое предложение подходит к данной схеме? Объясните свое решение.
Физкультминутка
Мы писали, мы писали,
А теперь все дружно встали.
Затем пальчики сожмем,
Сядем и писать начнем.
III. Рассказ «склеился» (задание-игра).
– Вам нужно освободить целый «склеенный» рассказ. Сначала отделите друг от друга «сцепившиеся» слова вертикальной чертой. А потом расставьте точки между «склеенными» предложениями. Начало каждого предложения обозначьте большей буквой. А теперь прочтите рассказ вслух, делая паузы между предложениями.
красиврусскийлесзимойбелыекружевазастылинаберезахблестятпушистыешапкинавековыхеляхисоснах
IV. Итог урока.
Тест (можно провести в устной форме).
1. Какие группы слов нельзя назвать словом «предложение»?
а) Тихо журчит лесной ручей.
б) Снег лежать тепло весна.
в) Без ошибка Сережа писать.
г) Наша семья очень дружная.
2. Какие предложения записаны с ошибками?
а) Сережа надел нарукиварежки.
б) Солнце скрылось за лесом.
в) вчера мы с папой пилили дрова.
г) Полевые цветы долго стоят в вазе.
Домашнее задание: вспомните и выпишите из словаря слова, изученные в 1 классе, на тему «Животные», упражнение 8, с. 7.
Тема : предложения, состоящие из одного илинескольких слов
Цель: познакомить учащихся с предложениями, состоящими из одного слова.
I. Словарный диктант.
? Разгадайте загадки, запишите отгадки.
1. Кто так заливисто поет
О том, что солнышко встает?
2. Носит серенький жилет,
Но у крыльев – черный цвет.
Видишь, кружат двадцать пар
И кричат: «Карр! Карр! Карр! Карр!»
3. Маленький мальчишка
В сером армячишке
По дворам шныряет –
4. Проживает во дворе
В личном доме-конуре
И на всех, кого не знает,
То рычит она, то лает.
5. Желтая хозяюшка
Всех кур пересчитала
И с собой унесла.
6. Бела, как снег.
Вертится, как бес,
Потрещала – и в лес.
II. Введение в тему.
Работа по учебнику. Выполнение упражнения 9, с. 8.
– Рассмотрите рисунок. Кто на нем изображен? Как называются эти животные?
– Составьте рассказ. Начните со слов: «Однажды мальчики…».
Заслушивают рассказы, составленные детьми. Определяют количество предложений в каждом рассказе.
– Как в устной речи отделяется одно предложение от другого? (Интонационной паузой). А в письменной?
– Напишите ответы на вопросы из учебника, используя слова для справок.
– Прочитайте сообщение Знайки. Согласны ли вы с ним?
– Чем будем заниматься на уроке?
III. Актуализация опорных знаний.
Упражнение 10 (с. 8) выполняется по заданию.
Физкультминутка
Приседай со мной, братишка,
Руки вверх, вперед и вниз,
Улыбайся и садись.
IV. Формирование новых знаний.
Упражнение 12 (с. 8) выполняется по заданию в учебнике.
– Составьте схему к каждому предложению.
– Прочитайте сообщение Знайки. Согласны ли вы с ним? Придумайте свое предложение, состоящее из одного слова.
V. Самостоятельная работа.
1. Составьте и запишите из слов каждой строчки предложение.
коза, у, Машка, жила, Юры.
душистая, лугу, на, трава.
груши, ребята, сочные, ели.
астры, на, цветут, клумбах.
2. Спишите, исправив ошибки.
Вечер Катя сидит.
Дома она смотрит.
В окно дети лепят из снега. Куклу.
Зима выпал снег Саша.
И Коля чистят. Каток весело работают ребята!
VI. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
1. Предложение состоит…
2. Предложение выражает…
3. Первое слово…
4. В конце предложения…
Домашнее задание: упражнение 11.
Тема : повествовательные предложения
Цели: познакомить учащихся с повествовательными предложениями; развивать умения определять вид предложения по интонации, ставить в конце предложения соответствующие знаки препинания.
I. Актуализация опорных знаний.
Запись на доске.
У страха глаза велики.
Трусливому зайке и пенёк волк.
зайчик волк полянка домик.
– Чем отличается предложение от слова или группы слов?
– Назовите признаки предложения.
– Как узнать предложение на письме?
II. Формирование новых знаний.
1. Выполнение упражнения 14, с. 11.
– Сколько предложений в этом тексте?
– Прочитайте вопросы в рамке. Как вы ответите на них?
– Прочитайте тему урока. (Повествовательные предложения.)
Учитель подчеркивает слово повествовательные.
– Где вы встречали это слово? (В синей рамке.) Как вы думаете, что оно означает?
– Прочитайте правило на с. 11. Верны ли были ваши предположения? На листе составляется схема.
– Составьте и запишите повествовательное предложение.
Физкультминутка
Раз – присели! Два – привстали,
Чтоб задержки никакой!
Три – нагнулись и достали
До носка одной рукой.
2. Знаки препинания в повествовательных предложениях.
? Отгадайте загадки.
Учитель вывешивает на доску карточку .
Я маковой крупинкой
Упала на тропинку,
о становила вас –
Учитель вывешивает на доску карточку .
1) В саду цветут ландыши
2) Как красиво в зимнем лесу
– Какие знаки препинания вы поставите в конце каждого предложения? ( , ). Воспользуйтесь карточками.
– Какие это предложения по цели высказывания? (Повествовательные.)
Учитель дополняет схему.
– Прочитайте второе правило на с. 13.
3. Работа по учебнику.
Выполнение упражнения 15, с. 12.
III. Самостоятельная работа.
в ыполнение упражнения 16.
IV. Итог урока .
– Какие предложения называются повествовательными?
– С какой интонацией могут произноситься повествовательные предложения?
– Какие знаки препинания могут стоять в конце повествовательного предложения?
Домашнее задание: упражнение 18, правила на с. 11–13.
Тема : чистописание
Цель: упражнять в написании строчных и заглавных букв и, ш, й, И, Ш, Й.
I. Подготовительные упражнения для пальцев и кисти рук.
– Можешь пальцы сосчитать?
– Раз, два, три, четыре, пять.
(Начиная с мизинца левой руки, дети пальцы считают и разжимают.)
– На другой руке опять –
Раз, два, три, четыре, пять.
(Поднимают правую руку, счет идет с большого пальца.)
– Десять пальцев – пара рук.
Разве мало это, друг?
(Сжимают кисти в кулак и разжимают.)
– Десять пальцев – пара рук.
Вот твое богатство, друг.
(Обе руки поднимают вверх и скрепляют вместе в кулак, затем разводят, как бы приветствуя кого-то.)
Учитель напоминает о правильной посадке во время письма, положении тетради на столе.
Выполнение подготовительных упражнений для развития свободных движений по образцам.
II. Введение в тему.
На морском берегу царь Нептун написал буквы, но волны немного пошалили и смыли часть записи. Кто из вас может сказать, какие буквы написал Нептун?
1. Работа над формой букв и, ш, й.
– Что общего в написании этих букв?
– Чем отличаются друг от друга?
Показ на доске с подробным описанием, дети «прописывают» букву в воздухе, затем в тетради по одной строке (и, ш, й).
2. Написание слога ши.
С буквой И всегда пиши.
Лыжи, лужи, камыши.
– В каких словах встретили сочетание ши? Пропишите по одной строке эти слова.
Пиши мыши камыши
Физкультминутка
– Вы, наверное, устали.
– И поэтому все встали,
Дружно вытянули шеи
И, как гуси, зашипели: «Ш-ш-ш!»
И, как зайки, поскакали.
И за кустиком пропали.
3. Работа над формой заглавных букв И, Ш, Й (анализ, показ на доске, «прописывание» в воздухе, прописывание в тетрадях).
4. Работа над соединениями букв.
Ши, Ир, ша, шй, ил, им, иш, Ии, Йф, Шш.
! Игра-загадка.
Поразмысли не спеша.
И отыщешь обязательно
Пять вещей на букву Ш.
(Шарик, шапка, шарф, шуба, шнурок.)
5. Закрепление написания букв и соединений при записывании предложения с образца.