Инклюзивное обучение (выступление на педсовете)

Инклюзивное обучение – это комплексный процесс обеспечения равного доступа к качественному образованию детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательных учебных заведениях на основе применения личностно-ориентированных методов обучения, с учётом индивидуальных особенностей учебно-познавательной деятельности таких детей.

Предпосылкой в обеспечении успешного обучения ребёнка с особыми образовательными потребностями в общеобразовательном учебном заведении является индивидуализация учебно-воспитательного процесса, которая преследует следующие цели:

- разработка комплексной программы развития ребёнка с особыми образовательными потребностями, которая поможет педагогическому коллективу учебного заведения приспособить среду к потребностям ребёнка;

- предоставление дополнительных услуг и форм поддержки в процессе обучения;

- организация наблюдения за динамикой развития ученика.

Довгий Михаил поступил в 1 класс с диагнозом ДЦП, нарушением функции ходьбы, сниженный психический тонус, общее недоразвитие речи 3 уровня, стёртая форма дизартрии. ПМПК было рекомендовано инклюзивное обучение по программе общеобразовательной школы. Поэтому Михаил находится на инклюзивном обучении по согласию родителей с 1 сентября 2012 года. Для учащегося была разработана индивидуальная образовательная программа развития. Она разрабатывается на 1 год в присутствии родителей (им выдаётся копия плана), а также членов школьной Консультативно-педагогической группы. В эту группу входят родители мальчика, Кунахова Н.В., зам.директор по учебной работе, классный руководитель, Сварцова Г.А., медсестра, Ярошенко Лидия Григорьевна, логопед, Недбай Е.И., психолог, Василенко Ирина Александровна, соц.педагог. Цель программы: обеспечение доступного и качественного образования, формирование среды, благоприятствующей становлению и росту развивающейся личности в соответствии со своими способностями и потребностями в условиях современного общества.

Учебно-воспитательный процесс в классе осуществляется в соответствии с рабочим учебным планом школы, по учебным программам, учебникам, пособиям, рекомендованным Министерством образования и науки, молодежи и спорта Украины для общеобразовательных учебных заведений. Все образовательные области представлены соответствующими предметами в соответствии с рекомендациями базисного учебного плана. Базовый компонент учебного плана составлен в соответствии с требованиями учебных программ. Учебно-методическое обеспечение имеется в полном объёме. Обучение осуществляется по традиционной программе. Данная программа выбрана в соответствии с запросами родителей и потребностями ребёнка.

Для организации работы с учащимся были определены основные направления:

* создать комфортные условия для нахождения в школе. Стать «проводником», защитником;

* включить ребенка в среду сверстников, в жизнь класса, школы, формировать положительные межличностные отношения в коллективе. Контролировать его эмоциональное и физическое состояние. Учить общаться в коллективе;

* помочь в усвоении соответствующих общеобразовательных программ, преодоление затруднений в обучении. При необходимости адаптация программы и учебного материала, с опорой на зоны ближайшего развития ребенка, его ресурсы, учитывая индивидуальные физические, психические особенности;

* установить контакт с родителями. Ежедневно информировать, как прошёл день, что удалось, какие были трудности.

Основная цель моей работы – формирование социальных навыков, навыков трудовой деятельности, развитие двигательной активности, моторики.

С первых дней нахождения Миши в школе я стала для него «проводником», защитником, работала над формированием доверительных и эмоциональных отношений с ребёнком. В течение 1 года обучения систематически проводились наблюдения за состоянием учащегося (эмоциональным и физическим), нагрузкой, координировалась общая деятельность, дозировалась учебная нагрузка. На занятиях соблюдался двигательный режим, проводились упражнения на пространственную и временную ориентацию, развитие мелкой моторики рук на уроках русского языка, трудового обучения, рисования.

Ежемесячно проводились заседания консультативно-педагогической группы. В ходе обсуждения определялись сильные и слабые стороны Довгого Михаила, рассматривались результаты тестирования и коррекционной работы. На основании результатов был разработан индивидуальный учебный план на 2013-2014 учебный год, определены долгосрочная цель, краткосрочные цели и задачи, критерии оценивания и дальнейший план работы с учащимся, а также определены и согласованы необходимые сопутствующие услуги. Был составлен график собраний консультативно-педагогической группы. Группа по прежнему встречается в конце каждого месяца. Принято решение организовывать дополнительные встречи, когда в них возникнет потребность. Это будет давать возможность контролировать внедрение индивидуального учебного плана, оценивать его эффективность и вносить необходимые изменения в некоторые его пункты.

В начале сентября 2013 г. проведено анкетирование с родителями Довгого Михаила и с самим учащимся. Родители отвечали на вопросы об особенностях эмоционального развития и поведения своего ребёнка, о взаимоотношениях со сверстниками и с взрослыми, об отношении Михаила к возникшим проблемам.

Для Михаила определены дополнительные занятия с психологом (1 раз в неделю) и коррекционные занятия с логопедом (1 раз в неделю). Также проводятся занятия с социальным педагогом в классе со всеми учащимися.

За мальчиком постоянно ведётся наблюдение, и все результаты записываются в Журнал наблюдения (физиологическое развитие, коммуникативная сфера, образовательная траектория, а также результаты социально-психологического сопровождения). По результатам наблюдения было выявлено, что у мальчика увеличилась двигательная активность. Михаил с удовольствием вступает в контакт с окружающими, умеет организовывать общение, слушать собеседника, эмоционально сопереживает. Оценивание в 1 семестре 2 класса было вербальное, но Михаил показал свои знания на достаточном уровне. На уроках внимательный, активный, способен концентрировать внимание на изучаемом явлении, объекте. Хорошо развита память. На следующем уроке легко воспроизводит материал, полученный на предыдущем уроке. У мальчика совершенствуются навыки самостоятельной работы при выполнении письменных заданий (в 1 классе он самостоятельно не работал). Существенно улучшилась каллиграфия, оформление письменных работ (по сравнению с 1 классом). Михаил любит работать у доски, решать примеры и задачи. Практически сам делает домашние задания, без помощи родителей. Михаил нуждается в помощи на уроках трудового обучения, где надо работать с ножницами. Более уверенно чувствует себя во время проведения подвижных и спортивных игр. Принимает активное участие в классных и внеклассных мероприятиях. С удовольствием ходит в школу, имеет много друзей. В классе является одним из лидеров. Ребята его уважают, прислушиваются к его мнению, готовы прийти на помощь в трудную минуту.

Психологом была проведена психологическая диагностика по развитию внимания, памяти, мышления. Результаты занесены в Диагностическую карту наблюдений. Евгения Игоревна каждую неделю занимается с Михаилом индивидуально по развитию мелкой моторики руки.

Социальный педагог провела в классе со всеми учащимися диагностику по оценке уровня школьных мотиваций и по выявлению тревожности. В результате у Довгого Михаила 4 уровень, низкая школьная мотивация. Это означает, что ребёнок посещает школу неохотно, на уроках занимается посторонними делами, играми. Испытывает серьёзные затруднения в учебной деятельности (с чем я не согласна, по моим наблюдениям я вижу совсем другое), низкая тревожность, т.е. ребёнок хорошо адаптирован к школе, нет страхов и тревоги перед классом.

В занятиях с логопедом не нуждается. У Миши уже всё в порядке с речью. Но, тем не менее, он сам просится к Лидии Григорьевне на занятия, т.е. ходит заниматься с удовольствием.

Одноклассники с первого дня приняли Мишу в свой коллектив, так как он зарекомендовал себя как старательный, дисциплинированный, трудолюбивый, внимательный ребёнок. Дети ждут его прихода в школу с нетерпением. Помогают ему готовиться к уроку, перемещаться по школьному коридору (в случае необходимости). Без Миши не проходит ни одна игра в классе. Он очень активный, дружелюбный и отзывчивый. К мальчику относятся с уважением не только одноклассники, но и другие учащиеся школы. Помогают ему нести портфель, первого пропускают в автобус, когда Миша едет домой.

С родителями общаюсь ежедневно (по телефону или лично), рассказываю им об успехах ребёнка.

Миша достаточно самостоятельный мальчик. Сам одевается, раздевается, иногда нуждается в помощи. Миша не требует помощи при посещении туалета. Знает и выполняет санитарно-гигиенические требования. Самостоятельно пользуется предметами быта. Во время обеда я помогаю ему убрать посуду со стола.

Во 2 классе необходимо продолжать работу по формированию графических навыков, техники письма, развитию мелкой моторики рук.