Отчет о самообследовании учителя на высшую категорию 2014 год материал

Отчет о самообследовании учителя на высшую категорию.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Отчёт о самообследовании

Курганской Любови Викторовны, учителя математики

муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 4», пгт.Пойковский, Нефтеюганского района

Раздел 1. Профессиональное образование.

1.1. Наличие образования по профилю профессиональной деятельности подтверждается дипломом о получении высшего образования по специальности «учитель математики» (Петропавловский педагогический институт (1979-1983)) [1]. Общий стаж педагогической деятельности и работы по специальности – 30 лет. Текущее место работы – МОБУ «СОШ № 4» пгт.Пойковский, Нефтеюганского района ХМАО, учитель математики и информатики (с 25.08.1990 по н.в., стаж работы в СОШ – 24 года).

1.2. Основные направления деятельности по дополнительному образованию и повышению квалификации соответствуют стратегическим ориентирам развития образования в ХМАО (целевым программам "Развитие образования в ХМАО на 2014-2020 годы", "Новая школа Югры на 2010-2013 гг. и на период до 2015 г.") и направлены на непрерывное повышение педагогической квалификации учителя как активного участника модернизации образования, внедряющего инновационные образовательные модели, технологии, средства обучения как ресурс для качественного изменения реализуемых в современной школе практик, обеспечивающих подготовку компетентного выпускника, готового к дальнейшему образованию, самоопределению и саморазвитию. Осуществляю непрерывную работу над совершенствованием профессионального мастерства: аттестации по повышению квалификационной категории (с 2010 г. - высшая категория). С целью повышения квалификации в области использования инновационных образовательных технологий и компетентностного подхода в обучающем процессе пройдены курсы и практикумы: 2014г. «Исследовательская и проектная деятельность обучающихся в условиях ФГОС» (г. Сургут), [1] «Готовим к ЕГЭ хорошистов и отличников» (педуниверситет «Первое сентября»), [2] «Внедрение ФГОС в практику работы учителя» (заочное участие, «Центр знаний»). [1]

1.3. В рамках применения результатов дополнительного профессионального образования в педагогической деятельности проводятся уроки-практикумы, уроки-семинары, классные часы, индивидуальные консультации обучающихся, встречи с родителями по подготовке к ЕГЭ, целевые ориентиры и задачи ФГОС доводятся до сведения обучающихся как вводный этап каждого урока математики, ведется деятельность по осуществлению самостоятельных и совместных ученических исследовательских математических проектов в рамках учебной и внеурочной деятельности с защитой и выступлением перед аудиторией.

1.4. Самообразование и профессиональное развитие с целью совершенствования системы работы по подготовке к ЕГЭ, внедрению компетентностного подхода в межаттестационный период осуществлялись по теме «Формирование ключевых и предметных компетенций через решение практико-ориентированных задач». Процесс носил системный характер, включая постановку задач самообразования, изучение методической литературы, разработку практико-ориентированных задач как средств обучения, их апробацию, конструирование уроков с их применением в интеграции с инновационными технологиями.

1.5. В соответствии со стратегическими задачами развития образования в АО планируются, что следующие направления повышения самообразования будут носить более комплексный характер и осуществляться по темам: "Организация внеурочной деятельности в условиях внедрения ФГОС", «Современные технологии организации урока и контроля учебных достижений с учетом требований ФГОС».

Раздел № 2. Представление о педагогической профессии и профессиональной миссии.

2.1. Исходя из задач современного образования, отражённых в ФЗ «Об образовании в РФ», НОИ «Наша новая школа», ПНП «Образование», целевой программе "Развитие образования в ХМАО - Югре на 2014-2020 гг.", новом поколении ФГОС, основную цель профессиональной деятельности, связанную с образованием обучающихся вижу в создании в учебном процессе условий для развития и проявления личности, которые позволяют более полно реализовать возможности любого обучающегося в соответствии с его особенностями, раскрыть интеллектуальный потенциал, сформировать способности привлекать предметные знания, умения и навыки для решения проблем и собственного развития.

2.2. Учитывая основные направления программы развития школы, конкретные цели педагогической деятельности, связанные с эффективностью работы образовательной организации , вижу в создании в ОУ инновационной, вариативной образовательной среды, активном участии в ее проектировании за счет внедрения современных инноваций в рамках учебной и внеучебной работы, направленных на формирование развитой личности, готовой к самоопределению, саморазвитию, самостоятельной деятельности, дальнейшему обучению и совершенствованию. Достижение этих целей вижу в индивидуализации и дифференциации образовательного процесса, путём внедрения современных образовательных технологий (исследовательская, проектная, групповая форма обучения, коллективный способ обучения), системно-деятельностного, личностно-ориентированного и компетентностного подхода.

2.3. Согласно целям и задачам образовательной программы и программы развития ОУ, принимаю активное участие в проектировании и реализации педагогических инициатив, связанных с образованием обучающихся и направленных на формирование развивающей образовательной среды: путем реализации подпрограммы «Одарённые дети», организации участия обучающихся в интеллектуальных конкурсах и олимпиадах, стимулирующих их личностно-предметное развитие, позволяющих выстраивать собственную образовательную траекторию. Мои обучающиеся 10-11 классов с целью повышения уровня предметных и личностных компетенций принимали участие в научной сессии старшеклассников округа Югорского физико-математического лицея, региональных олимпиадах по математике (регулярно становятся победителями в личном и командном турах). [1], (приложение 1.4).

2.4. Участие в проектировании и реализации инициатив, связанных с эффективностью работы образовательной организации направлено на повышение качества социально-адаптирующей среды в учреждении и осуществлялось за счет участия в проекте «Создание социально-адаптивного пространства на основе организации классов ранней профориентационной подготовки» (2009-2012 гг.). Являлась членом творческой группы модуля «Ролевые функции педагога при сопровождении учащихся профильных классов» (2010). [1]

2.5. С целью повышения эффективности образовательной среды в области предметной и социальной адаптации обучающихся принимаю участие в ее проектировании во взаимодействии с различными социальными субъектами , заинтересованными в повышении качества образовательного процесса (родители, общественность, социальные партнеры школы, представители других школ). Так, на классные часы, родительские собрания приглашались специалисты психологического центра «Полеля» для консультирования по психологической подготовке к ЕГЭ; проведено общешкольное родительское собрание по теме: «Суицид», в т.ч. с целью профилактики стрессовых состояний обучающихся в условиях повышенных нагрузок. [1] С целью обеспечения более комфортных психологических условий для обучения осуществляю тесное сотрудничество с представителями Дома молодежи. Проводятся встречи с работниками отраслей, чьи профессии востребованы в округе – с акцентуацией важности предметных знаний.

2.6. В соответствии с рекомендациями ФГОС и окружными целевыми программами уделяю особое внимание проектированию и реализации инициатив по развитию взаимодействия с родителями . В рамках программы «Родительский дом – начало начал» проведены «круглые столы», конференции, родительские собрания на которых актуализированы проблемы в воспитании детей во взаимосвязи с предметным и будущим профессиональным обучением и развитием: «Помощь семьи в профессиональной ориентации ребенка», «Что нужно знать ученикам и их родителям, чтобы успешно сдать ЕГЭ», «Воспитание ненасилием». [1]

2.7. Реализуемые инициативы согласуются со стратегическими ориентирами развития образования в ХМАО-Югре и на федеральном уровне, приведенными в целевой программе "Новая школа Югры на 2010 - 2013 гг. и на период до 2015 г." и направленными на создание условий для повышения «качества образования, соответствующего современным потребностям общества на территории ХМАО-Югры»; а также п.10 ст.3 Закона «Об образовании в РФ», утверждающего приоритет «демократического характера управления образованием» с участием «педагогических работников, обучающихся, родителей» и активизации совместных усилий для «создания условий для самореализации каждого обучающегося».

2.8. Профессиональные достижения подтверждены результатами участия в профессиональных конкурсах, профессиональными наградами и присвоенными почетными званиями , в т.ч.: за педагогическое мастерство, творческий подход к обучению и достигнутые успехи в образовательной деятельности – грант главы Нефтеюганского района «Лучший учитель» (2007г.), почетное звание «Почетный работник общего образования РФ» (2011г.) [1] Являюсь победителем регионального интернет-конкурса «Любимый учитель» (2012г.) [4], включена в состав Международной энциклопедии «Лучшие в образовании» (2014г.). [1].

Раздел № 3. Профессиональная деятельность

3.1. С целью обеспечения образовательного процесса программно-методической документацией ежегодно разрабатываю рабочие программы по предмету, на основе нормативно-правовых документов: ФГОС, примерной программы по математике, федерального перечня учебников. В соответствии с определяемыми ФГОС задачами наиболее приемлемыми для 10-11 кл. считаю УМК изд-ва «Просвещение» («Алгебра и начала анализа», авт. С.М.Никольский и др., «Геометрия», авт. Л.С.Атанасян и др.). Для повышения качества образования разрабатываю дидактические, наглядно-иллюстративные, контрольно-проверочные материалы, обучающие мультимедийные презентации, положительно влияющие на познавательный интерес, мотивацию к обучению, усвоение учебного материала. [1]. Внедряю в образовательный процесс авторские программы: «Практико-ориентированные задачи на ЕГЭ по математике», «Методы решения текстовых задач», «Решение олимпиадных задач». [1]

3.2. Для оценки планируемых результатов проектирую процесс обучения с использованием современных оценочных средств, обеспечивающих более своевременную и всестороннюю обратную связь, в т.ч. использую современные оценочные средства с применением ИКТ: интерактивные тесты, КИМы ЕГЭ (образовательные сайты [6]). Обучение предмету строится на диагностической основе с применением дифференцированного подхода. Практикую проведение мониторинга, направленного на выявление уровня обученности, прогнозирование трудностей и построения индивидуальной образовательной траектории. (Технология мониторинга обученности (в таблицах Excel)) [1] .

3.3. Учет индивидуальных особенностей обучающихся в построении образовательного процесса, выборе образовательных технологий, методик обучения осуществляется за счет проектирования учебных занятий на основе особенностей возрастной психологии. С целью обеспечения потребностей возрастного развития, интересов, учета ведущей деятельности активно используются инновационные средства обучения (интерактивная доска, мультимедиапроектор, графический калькулятор Casio, видеокамера, ноутбуки, фотоаппарат, ЭОР); интегрируются индивидуальная, парная, групповая формы работы. Выстраиваю условия обучения, создающие возможность для осознанного усвоения учебного материала, используя рациональные методы обучения: проблемный, частично-поисковый, исследовательский, способствующие развитию логического мышления путём самостоятельного решения проблемы. С целью интенсификации обучения и в случае ограниченных возможностей обучаемого использую ИКТ для переработки и предъявления учебной и дополнительной информации, дистанционное обучение через личный кабинет на сайте uz.test. (Опыт работы презентован на РМО (приложение 1.7)). Это работа позволяет отработать пропущенный или неусвоенный программный материал по любой теме. [1]

3.4. Участие в инновационной/ экспериментальной деятельности, работе стажировочных и пилотных площадок осуществляется путем педагогической работы в рамках общешкольного экспериментального направления «Создание социально-адаптивного пространства на основе организации классов ранней профориентационной подготовки» (2009-2012 гг.). Принято участие в реализации сетевого районного методического проекта: «Компетентностный подход как способ достижения нового качества образования» (2010-2011 гг.). В его рамках разработан подпроект «Формирование ключевых и предметных компетенций через решение практико-ориентированных задач по математике при подготовке к ЕГЭ». [1].

3.5. Транслирование опыта практических результатов своей профессиональной деятельности осуществлялось в рамках заочного участия во Всероссийском педагогическом практикуме (приложение 1.7, 2014г.). Педагогический опыт регулярно представляется на районных методобъединениях (приложение 1.7), [1] в школьном конкурсе методразработок «Мой лучший урок». (2014г.). Публикации, транслирующие собственный педагогический опыт, представлены на образовательных интернет-ресурсах: Мир учителя, Креатив, Завуч.инфо, на личном сайте в социальной сети работников образования [5], [1].

3.6. Обучающиеся моих классов принимают активное участие в олимпиадах, конкурсах и фестивалях предметной направленности. Привлекаю школьников к участию в проектах, исследованиях, защита которых проходит на уроках математики, школьных и районных научных конференциях. Инициирую обучающихся к участию в всероссийских олимпиадах, дистанционных конкурсах и оказываю им консультации, стимулируя самостоятельную деятельность в данном направлении. (приложение 1.5) [1].

3.7. Организую участие обучающихся во внеурочной деятельности по профилю. Ежегодно совместно с коллегами проводим математическую декаду: конкурсы математических газет, математические КВНы, викторины, олимпиады, интеллектуальные игры, выставки математического творчества учащихся . [1]

3.8. Осуществляю экспертную деятельность в профессиональном направлении: эксперт по аттестации педагогических работников округа, член комиссии по проверке олимпиадных работ (школьного и муниципального уровня) (2012-2014г.).

Раздел № 4. Результаты профессиональной деятельности.

4.1. Результаты освоения обучающимися образовательных программ зафиксированы в результатах мониторинга ОУ и подтверждены положительной динамикой, которая достигается за счет использования разнообразных методов обучения, системного подхода, обеспечивающему развитие учащихся с учетом индивидуальных особенностей. (приложение 1.1) [1]

4.2. Результаты освоения образовательных программ по итогам мониторинга системы образования. В межаттестационный период 32 ученика сдали ГИА по математике. Абсолютная успеваемость – 100%, качественная - 84%. Наивысший балл ГИА зафиксирован у ученицы Сазоновой И. (100 б.). За аттестационный период 161 выпускник сдали ЕГЭ по математике. Все ученики преодолели порог. Наивысший набранный балл обучающихся - от 68б. до 81б. (приложение 1.2-1.3).

4.3. Результаты активного участия обучающихся в очных предметных олимпиадах, конкурсах и соревнованиях , развивающих познавательный интерес и предметную мотивацию, подтверждаются следующими результатами: в аттестационный период в очных олимпиадах (районный уровень) 1 место занял 1 ученик, 2 место – 2 ученика. В региональной олимпиаде по математике 3 место заняли 2 ученика, в командном туре - 3 место [7]. Во Всероссийском математическом конкурсе «Кенгуру», «Кенгуру выпускникам» приняло участие 27 учеников из них 13 получили отметку «отлично», 1, 3 место в районе заняли 3 ученика. (приложение 1.4, 1.6).

4.4. Результаты внеурочной деятельности обучающихся, дополнительного образования по профилю педагога подтверждены итогами участия во всероссийских дистанционных математических олимпиадах: приняло участие 25 учеников (10 уч. - 1 место, 7 уч. - 2 место, 3 уч. - 3 место). Олимпиады проводили образовательные порталы: [8], [9], [10], [11], [12], (приложение 1.5). В 2014 г. ученица 10 кл. Мустафина Екатерина, в т.ч. применяя предметные навыки, стала победителем районной конференции «Шаг в будущее». [1]

Работая учителем математики, я также являюсь классным руководителем в 10-11 кл. Данные классы по результатам мониторинга занимают лидирующее положение по воспитанности в школе, демонстрируют хорошие и отличные результаты в учёбе. В аттестационный период 14 учащихся окончили школу с золотыми и серебряными медалями. Около 75% поступили в вузы на бюджетное обучение. (приложение 1.8, 1.9)

4.5. Реализую значимые для организации инициативы во взаимодействии с коллегами, в частности, ежегодную математическую декаду (см.п.3.7), принимаю участие в совместном проектировании социально-адаптирующей и развивающей личность обучающегося образовательной среды в школе (см.результаты в п.2.3).

4.6. Значимые для организации результаты взаимодействия с социальными партнерами (см.п.2.5) выражаются в повышении навыков сотрудничества, уровня взаимопонимания в коллективе и взаимопонимания с педагогом, уровня психологического комфорта в ходе реализации обучающего процесса, что способствует повышению предметной и личностно-развивающей мотивации, сплочению коллектива, снятию стрессовых факторов, сопутствующих развитию ребенка в подростковом возрасте, в ходе подготовке к ЕГЭ по математике, адаптации к новым требованиям ФГОС.

4.7. Наличие преодоленных во взаимодействии с родителями проблем обучающихся. Во взаимодействии с родителями, в том числе путем внеурочной деятельности, решаются проблемы социального плана: отвлечь детей от бесполезного времяпрепровождения, ведение здорового образа жизни, укрепление здоровья. Информацию об учебных достижениях детей сообщаю через электронный журнал и дневник. [1] В рамках реализации программы ОУ «Стать человеком» мои учащиеся, используя предметные знания, стали победителями деловой игры «Время выбирать», в конкурсной программе «Готов служить России» и др. [1] В рамках комплексной программы «Единение» 10 учащихся работали помощниками воспитателей, аниматорами в пришкольном лагере дневного пребывания, организуя внешкольную деятельность в том числе с применением предметных знаний [1]. Выпускники являются активными участниками районного молодежного движения «Новая цивилизация». [1]

Раздел 5. Перспективы развития профессиональной деятельности.

5.1. Исходя из анализа своего опыта, стратегии развития ОУ и системы образования АО, цель развития собственной профессиональной деятельности определена как повышение профессиональной компетенции в вопросах перехода на ФГОС нового поколения и построения в этих условиях индивидуальных траекторий образования обучающихся с учетом индивидуальных особенностей, обеспечения условий для адаптации в изменяющихся социально-экономических условиях с применением предметных и метапредметных навыков, личностных новообразований (задачи: совершенствование условий развития компетенций обучаемых, формирования УУД, конструирования урока в рамках ФГОС). Достижение данных целей и задач планируется через курсы повышения и самообразование.

5.2. Соответствие собственных профессиональных целей и задач уровню своего профессионального образования и планам его повышения реализуется в направлении преодоления пробелов в области методического опыта в связи с ожидаемыми изменениями в процедуре и содержании ЕГЭ по математике в 2015 г. и переходе на базовый и профильный уровень. В 2014 г. планируется обучение на дистанционных курсах педагогического университета «Первое сентября», факультета педагогического образования МГУ по теме: «Как научить решать задачи с параметрами?».

Индивидуальную работу по самообразованию вижу через: участие в деятельности сетевых педагогических сообществ, изучение научно-методической литературы; участие в педагогических советах, научно-методических объединениях; посещение уроков коллег, обмен мнениями и позитивным педагогическим опытом по вопросам организации занятий, содержания обучения, методов преподавания; теоретическую разработку и практическую апробацию разных форм уроков, внеклассных мероприятий и учебных материалов, участие в работе дискуссионной площадки на сайте Департамента образования и молодёжной политики ХМАО-Югры «Школлеги».

5.3. Соответствие собственных профессиональных целей уровню своей профессиональной деятельности планируется реализовать за счет совершенствования предметного методического опыта в связи с ожидаемыми изменениями в процедуре/ содержании ЕГЭ по математике в 2015 г. и переходе на базовый и профильный уровень. В связи с этим моей главной целью является обеспечение качественной подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ. Для реализации цели поставлены задачи: изучение кодификатора и изменений в структуре КИМов; пополнение банка тренировочных задач по новым темам, смена имеющихся образцов демоверсий и банка диагностических работ; вовлечение учеников в выполнение тренировочных и диагностических работ, представленных в Интернете, совершенствование системы оценки учебных достижений с целью обеспечения более высокого качества образования, обеспечение психологически комфортных условий повышения предметных и личностных компетенций.