Рабочая программа по предмету «Русский язык» .2 класс (Программа Л.В. Занкова)
Пояснительная записка Рабочая программа и развернутое тематическое планирование по предмету «Русский язык» для 2 класса разработаны на основе примерной программы по русскому языку в рамках ФГОС, авторской программы Поляковой А.В. что позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый федеральным компонентом государственного стандарта в области русского языка. Целями обучения русскому языку являются: · ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке; · формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма; · развитие устной и письменной речи учащихся; · развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству. Задачи: -формирование у младших школьников научного представления о системе и структуре родного языка; -развитие логического и абстрактного мышления, представления о родном (русском) языке как части окружающего мира; -формирование умений находить, вычленять и характеризовать языковые единицы изучаемого уровня; -формирование навыков самоконтроля; -формирование умений правильно отбирать и использовать языковые средства исходя из условий речевой ситуации; - обучение чтению, письму, обогащение и развитие речи учащихся,
- получение знаний о языке;
- системное изучение знаний, умений, навыков;
- получение знаний по морфологии, синтаксису, фонетике, лексике, орфоэпии,
- формирование орфографических знаний.
Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам
Вебинары, курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка и профессиональное обучение. Низкие цены. Более 14100 образовательных программ. Диплом госудаственного образца для курсов, переподготовки и профобучения. Сертификат за участие в вебинарах. Бесплатные вебинары. Лицензия.
Работа по данному курсу обеспечивается следующими пособиями учебно-методического комплекта:
1. Стандарты второго поколения. Планируемые результаты начального общего образования. Под редакцией Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. Изд. Москва. Просвещение , 2009 г.
2. Стандарты второго поколения. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. Под редакцией А.Г. Асмолова. . Изд. Москва. Просвещение , 2010г.
3. . Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система Л. В. Занкова. Москва 20010 г
4. Учебник Русский язык. 2 класс. А. В. Полякова. В 2 частях. Изд.Просвещение, 2011 год
5. Поурочные разработки к учебнику А. В. Поляковой ( Система Л.В. Занкова). Автор Щеглова И.В., Изд.москва, 2008 г.
Ожидаемый результат учащихся к концу второго года обучения
Обучающиеся должны
Звуки и буквы, их различие.
Алфавит. Алфавитное название букв.
гласные ударные и безударные;
согласные (твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные)
предложения по цели высказывания и интонации (повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные);
главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);
второстепенные члены предложения;
Правописание
прописная буква в именах собственных;
правописание парных согласных в корне и в конце слова;
правописание имен существительных (имена существительные одушевленные и неодушевленные; собственные и нарицательные; имена существительные в единственном и во множественном числе);
правописание имён существительных мужского, женского и среднего рода;
правописание окончаний имён существительных при изменении по вопросам кто? что? кого? ;
правописание глаголов в единственном и во множественном числе;
правописание окончаний имён прилагательных;
правописание предлогов и приставок;
правописание безударных гласных в корне слова;
правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк чн, щн;
подбирать однокоренные слова и выделять корень слова;
Развитие речи
понимать содержание, интонацию текста диктанта, изложения;
понимать голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией общения;
давать полную характеристику звуков в слове;
различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные;
обозначать парные согласные на конце слов;
различать слова с разделительными ь и ъ;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, то, я, ь;
обозначать парные согласные в корне и в середине слова;
распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации;
ставить в конце предложения нужные знаки препинания;
устанавливать связь слов в предложении;
выделять грамматическую основу предложения;
Правописание
изменять имена существительные по вопросам кто? что? кого?;
различать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные;
определять число и род имён существительных;
изменять глаголы по числам;
определять время глаголов;
изменять имена прилагательные по родам и числам при сочетании с существительными;
отличать предлоги от приставок;
писать раздельно предлоги со словами;
проверять безударные гласные в корне слова;
писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк чн, щн;
находить в словах орфограммы на изученные правила;
Развитие речи
писать диктанты различных видов (слуховые, зрительные, зрительно-слуховые, выборочные и т.п.);
использовать интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией общения;
пользоваться словарями и справочной литературой;
выделять части текста, их озаглавливать;
правильно располагать данные к тексту пункты плана;
работать с текстом (при отсутствии необходимых абзацев) по этапам: вычленение главной мысли, краткий пересказ прочитанного, членение текста на смысловые части;
восстанавливать и записывать деформированного текста (с ориентацией на признаки текста). Составлять и записывать предложения, составляющие небольшой текст (по рисунку, сюжетной картинке, по вопросам).
наблюдать соответствия высказывания и средств речевого этикета (приветствия, прощания, благодарности, отказа и т.п.).
писать сочинения по заданной теме;
Пояснительная записка
Рабочая программа и развернутое тематическое планирование по предмету «Русский язык» для 2 класса разработаны на основе примерной программы по русскому языку в рамках ФГОС, авторской программы Поляковой А.В. что позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый федеральным компонентом государственного стандарта в области русского языка.
Целями обучения русскому языку являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
развитие устной и письменной речи учащихся;
развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
-формирование у младших школьников научного представления о системе и структуре родного языка;
-развитие логического и абстрактного мышления, представления о родном (русском) языке как части окружающего мира;
-формирование умений находить, вычленять и характеризовать языковые единицы изучаемого уровня;
-формирование навыков самоконтроля;
-формирование умений правильно отбирать и использовать языковые средства исходя из условий речевой ситуации;
обучение чтению, письму, обогащение и развитие речи учащихся,
получение знаний о языке;
системное изучение знаний, умений, навыков;
получение знаний по морфологии, синтаксису, фонетике, лексике, орфоэпии,
формирование орфографических знаний.
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»
являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать тексты;
– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
– делить текст на части, озаглавливать части;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
– делить слова на части для переноса;
– производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
-проверяемые буквы согласных на конце слов;
-буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова;
-слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой;
- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
– находить корень в группе однокоренных слов, видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
– обращать внимание на особенности употребления слов;
– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
– составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать
других и самому быть понятым.
Рабочая программа по русскому языку рассчитана на 170 часов (34 недели), 5 часов в неделю. В том числе:
уроки в нетрадиционной форме – 8 (урок-игра, урок-путешествие, урок-сказка, урок-театрализация, урок-тренинг)
работа по развитию речи (изложение) – 5
работа по развитию речи (сочинение) – 4
Входная контрольная работа (диктант) - 1
Контрольная работа (диктант) по пройденным темам – 5
Итоговая контрольная работа (диктант) – 4
контрольное списывание – 4
словарный диктант – 4
проверочная работа (тест) – 3
Формы организации учебного процесса (уроки: комбинированные, получения новых знаний, контроль знаний, развитие орфографической зоркости, обобщающий, развитие речи).
Формы текущего контроля.
Для контроля за освоением программного материала используются в основном письменные текущие и итоговые контрольные работы.
Текущие контрольные работы проводятся после окончания крупных тем программы. По результатам текущего контроля выявляется степень усвоения только что изученного материала и производится коррекция дальнейшего процесса обучения.
Итоговые контрольные работы проводятся за истекший период работы (четверть, год). Их цель – проверка выполнения требований программы. В содержание итоговых контрольных работ входят задания, знакомые детям по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые хорошо отработаны. Итоговые контрольные работы проводятся 4 раза в год (1, 2, 3 учебные четверти и за год).
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку производится в форме письменных работ: