План индивидуальной коррекционной работы с уч-ся "группы риска" 4 класс проект (4 класс) на тему

Цели: минимизировать пробелы в знаниях в обучении предметов; создать условия для успешного индивидуального развития ученика.

1.Проведение контрольного среза знаний на начало учебного года по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения.

а) Определение фактического уровня знаний.

б) Выявление в знаниях пробелов, которые требуют быстрой ликвидации.

(прибыли 28 сентября)

2. Установление причин отставания через беседы с родителями, с самим ребенком и со школьными специалистами: преподавателем английского языка, учителями музыки, ИЗО, физкультуры, врачом, логопедом, психологом.

3. Обследование ребёнка по направлению психиатра и рекомендации о форме дальнейшего обучения

4. Минимизировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний.

В течение учебного года.

5. Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику.

В течение учебного года.

6.Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.

Учить заполнять карту самоанализа.

В течение учебного года.

7. Регулярное посещение факультатива «Умники и умницы». (развитие внимания, мышления, памяти, воображения»)

В течение учебного года

8.Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить.

В течение учебного года.

9.Поставить в известность родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок.

В течение учебного года.

10. Вести тематический учет знаний ученика класса.

В течение учебного года.

11. Проводить дополнительные (индивидуальные) занятия в наиболее свободные и каникулярные дни с учётом физиологических особенностей ребёнка и рекомендаций врача.

Учить навыкам самостоятельной работы.

В течение учебного года.

1. Консультация для родителей по совместной работе по ликвидации пробелов знаний в течение 2 четверти. Конкретные рекомендации по контролю за выполнением домашних заданий с соблюдением меры трудности (пункты 1, 2 в заданиях учебника)

По мере необходимости в течение четверти.

4. Поставить в известность родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок.

В течение четверти

5.Дополнительные индивидуальные занятия с использованием электронных тренажёров для повышения мотивации к учению.

Направления и формы работы с неуспевающими учащимися

Направления и формы оказания помощи (выписка из индивидуальной программы)

• безошибочно характеризовать звуки в слове, правильно переносить слова;
• делить текст на законченные предложения и ставить соответствующий знак препинания в конце предложения;
• разбирать слова по составу;
• различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение; находить основы этих предложений.
• проверять безударные гласные, парные согласные в корне;
• правильно писать слова с непроверяемыми написаниями;
• грамотно писать под диктовку с изученными орфограммами и пунктограммами;
• определять падеж и склонение существительного
• определять лицо местоимений и глаголов

Щадящий режим обучения, индивидуальный подход; спокойный, доверительный стиль взаимоотношений; ненавязчивый контроль.

1. Не давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой, разнообразный, сложный материал, разбить его на отдельные информационные куски и давать их постепенно, по мере усвоения.

2. Не заставлять отвечать на вопросы по новому, только что усвоенному материалу, лучше отложить опрос на следующий урок, дав возможность ученику позаниматься дома.

3. Путём правильной тактики опросов и поощрений (не только оценкой, но и замечаниями типа «отлично», «молодец», «умница» и т. д.) формировать уверенность в своих силах, в своих знаниях, в возможности учиться.

• Работа по сюжетным картинкам.
• Работа с деформированным текстом.
• Систематическая работа над ошибками по памятке .

• не знает компонентов и результатов действий сложения, вычитания, умножения, деления;
• не запоминает таблицы сложения и вычитания, таблицы умножения и деления;
• не умеет безошибочно находить значение числового выражения в несколько действия
• не умеет решать составные задачи на пропорциональное деление;
• не умеет находит площадь сложной фигуры путём разбиения её на прямоугольники и прямоугольные треугольники; путает понятия периметр и площадь.

1. Индивидуальные карточки.
2. Работы с тренажёрами счёта в т.ч. и электронными.
3. Составление схем и рисунков к задачам.
4. Использование наглядного дидактического материала.
5. Дифференцированные домашние задания.

Индивидуальная образовательная программа учащегося

1. Фамилия и имя учащегося Шехинов Сергей, Погорелый Данил
2. Класс 4-а
3. Учитель Кульбацкая С.Ю.

Правила работы со слабоуспевающим учеником :

1.Не ставить слабого в ситуацию неожиданного вопроса и не требовать быстрого ответа на него, давать ученику достаточно времени на обдумывание и подготовку.

2.Не давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой, разнообразный, сложный материал, разбить его на отдельные информационные куски и давать их постепенно, по мере усвоения.

4.Не заставлять отвечать на вопросы по новому, только что усвоенному материалу, лучше отложить опрос на следующий урок, дав возможность ученику позаниматься дома.

5.Путём правильной тактики опросов и поощрений (не только оценкой, но и замечаниями типа «отлично», «молодец», «умница» и т. д.) формировать уверенность в своих силах, в своих знаниях, в возможности учиться.

Дифференцированный подход к обучению предусматривает использование соответствующих дидактических материалов:

• специальных обучающих таблиц, плакатов и схем для самоконтроля;
• карточек – заданий, определяющих условие предлагаемого задания,
• карточек с текстами получаемой информации, сопровождаемой необходимыми разъяснениями, чертежами;
• карточек, в которых показаны образцы того, как следует вести решения;
• карточек-инструкций, в которых даются указания к выполнению заданий

Дифференцированный подход на уроке и при выполнении домашних заданий.

• Облегчённый или средний (выбор варианта предоставляется учащемуся) уровень трудности выполнения задания.
• Необходимая мера помощи педагога при выполнении заданий.
• Индивидуальные дифференцированные задания.
• Общие практические задания с указанием минимального количества задач и примеров для обязательного выполнения.

На занятиях с ребёнком:

• Стремиться к внешней занимательности
• Использовать средства невербального общения (опорные сигналы, рисунки, таблицы, схемы, план)
• Учить работать со словарями и другим справочным материалом
• Рационально распределять учебный материал (трудное – сначала!)
• Применять частую смену видов деятельности
• Многократно проговаривать и закреплять материал урока
• Стремиться к алгоритмизации деятельности

В индивидуальной работе используются:

• Задания с выбором ответа.
• Деформированные задания.
• Тесты - тренажеры.
• Творческие задания.
• “Карточки-информаторы” - памятки, карточки - с образцами решения”

На индивидуальных занятиях работают под руководством учителя, который направляет их работу, уточняет формулировки, помогает понять условия заданий, осуществляет контроль за правильностью выполнения заданий.

Изучаемые и повторяемые разделы программного материала.

Русский язык: Звуки, буквы : работа с лентой букв; упражнения на различие звуков близких по звучанию, твёрдость, мягкость; ударение, перенос; письмо с проговариванием и упражнения в постановке ударения.

Орфография: правописание безударных гласных в корне, парных согласных, непроизносимых согласных , приставок и предлогов; правописание падежных безударных окончаний существительных.

Морфология: местоимение, глагол, существительное (склонение и падеж).

Предложение : виды предложений; простое и сложное предложение, предложение с однородными членами; главные и второстепенные члены предложения.

Систематическая работа над ошибками по памятке .

Математика. Нумерация чисел 1-100, 100-1000, 1000-1000000

Сложение и вычитание чисел в пределах класса тысяч. Умножение и деление в пределах класса тысяч. Площадь прямоугольника и прямоугольного треугольника. Решение задач .

Дидактический материал для учащегося :

1. Литвинова Е.А.идр. «Тестовые материалы для оценки качества обучения. Русский язык 4 класс»-Москва: «Интеллект-Центр», 2011
2. «Русский язык 4класс. Тематические тесты. Тренировочная тетрадь/Подред. Н.А. Сениной. – Ростов, «Легион», 2011
3. Шклярова Т.В. «Итоговое тестирование по русскому языку за курс начальной школы».- Москва, «Грамотей»,2011

1. Баталова В.К. Математика. Тестовые материалы для оценки качества обучения. 4 класс.- Москва, «Интеллект-Центр», 2011

2. Бененсон Е.П., Итина Л.С., Самара: «Корпорация Фёдоров», издательство «Учебная литература», Самара, 2011 год.

3. Холодова О. Рабочая тетрадь в 2-х частях «Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (6-7 лет)». - Москва: РОСТ книга, 2007

4 . Шклярова Т.В. Итоговое тестирование по математике за курс начальной школы. – Москва, изд-во «Грамотей», 2011