Как заставить мозг работать на себя

Как-то к нам в редакцию заглянул человек – мужчина, на вид лет сорока-сорока пяти, аккуратно одетый, интеллигентный и вежливый. Он оказался гостем нашего города, приехал из Саратова. Жизненная энергия так и била из него ключом, он что-то быстро говорил на непонятном не сразу уловимом на слух сверхнаучном языке. Но одно слово я запомнила четко, которое он то и дело повторял – когнитология… Опять какое-то новое явление в нашем обществе! Ну да ладно, не будем делать преждевременных выводов, и мы договорилась с гостем о новой встрече. И, о Боже, знала ли я тогда, что я встречаюсь с человеком, который стоит на пути великих открытий, великих возможностей, когда, наконец-таки, homo sapience сможет использовать свой мозг в полную силу. «Перед вами будущий Нобелевский лауреат», - полушутя сказал он о себе.

Будущего Нобелевского лауреата зовут Сергей Палагин, он когнитолог. Для начала при-откроем читателю завесу таинственной науки когнитологии и поясним, в чем же собственно ее суть. Если читатель сочтет это для себя интересным, то может смело переходить собственно к самому изложению интервью. Когнитология – это наука, но наука нового типа. Во многих словарях, вовсе не старых, слово «когнитология» объясняется путем простого перевода с латыни: «относящееся к познанию; когнитивный – значит познавательный». Кто-то даже утверждает, что когнитология в своей практической части – это есть философия. Но в изначальном смысле этого слова. То есть понимаемая не как любовь к мудрости (как обычно преподносится перевод слова «философия»), а как любовь к разуму.

И главное - одна из целей этих дисциплин заключается в том, чтобы выявить скрытые резервы человеческого мозга, повысить продуктивность интеллектуального труда. Все, думаю, сейчас вспомнили общеизвестную истину, что человек использует только 3 - 5% возможностей своего мозга. Так вот, знай, дорогой читатель, данная наука позволит значительно расширить эти рамки.

Сергей Палагин стал заниматься когнитологией около тридцати лет назад. С Казанью его связывают молодые годы. В свое время он жил и работал в нашем городе, был молодым специалистом Научно-исследовательского института нефтепромысловой химии (что на ул. Ершова). Защитил кандидатскую диссертацию по философии в 1991 году. Сейчас проживает в Саратове. Приехал в Казань для творческого научного обмена, как говорится, на мир посмотреть, узнать, чем дышат коллеги, и себя показать, рассказать о своих научных находках. Удивительно, но за ту короткую неделю, что Сергей Викторович был в столице Татарстана, он успел дать лекции студентам трех казанских вузов, организовать встречу в музее Константина Васильева и, конечно, побеседовать со старыми коллегами и друзьями.

- Казанцы очень теплые, дружелюбные и участливые люди (приятно, однако), - начался наш разговор. – Я рад был увидеть, как Казань кардинально поменялась в своем облике…

- В чем заключается основной смысл ваших находок?

- Если говорить вкратце - я выдвигаю, обосновываю и доказываю идею о том, что в нашем мышлении созрела интеллектуальная операционная оболочка. Чтобы было понятно - эта оболочка напоминает операционную систему Windows в компьютере, она как программа надпрограммного уровня. Но если та обеспечивает единую информационную среду в компьютере, созревшая в нашем мышлении операционная система обеспечивает единую интеллектуальную среду, в которой отсутствуют проблемы с междисциплинарными переходами. То есть, в которой физик легко понимает лирика, и наоборот. Второе – я открыл идею универсального мыслительного кода. Думаю, эта идея в ближайшем будущем должна получить широкое распространение и значение. Если вспомнить, за открытие универсального генетического кода 50 лет назад была вручена Нобелевская премия.

«Что это дает?» – спросите вы. Это дает нам возможность быть хозяевами нашего интеллекта: не просто наводить там порядок, а творчески создавать и развивать интеллект в нужном каждому из нас направлении. Операционная система нашего мозга позволяет мышлению быть очень гибким, заниматься человеку любой профессией, формируя свое мышление под свою же нервную систему, интересы и хобби. Но в то же время, человек сохраняет общее интеллектуальное ядро, он не становится зашоренным, а способен одинаково понимать специалистов в других областях знаний. Как люди общества мы несем общую культурную программу, но у каждого из нас она развита адаптированно под ту социальную роль, которую человек выполняет или на работе, или в семье. С одной стороны – это полная унификация, с другой – полная специализация.

- Мне почему-то вспомнилась сейчас фраза из кинофильма «Иван Васильевич меняет профессию» - это что же получается, любые стены в магазине можно убрать? То есть, все мы при желании можем стать интеллектуальными гениями и выдающимися учеными в любой области знаний?

- Да, но прежде надо знать, как устроена и как работает эта операционная система. Зрительно ее можно представить как соединенные между собой восьми колец (см. на рисунке. Из книги «Моя или наша идеология» С.В. Палагин). Кольца – это есть основные области наших знаний, которые образуют между собой замкнутую обратную связь. Эта система самоорганизующаяся, и человек, который несет в глубине своего интеллекта это ядро, становится интеллектуально самодостаточной личностью. Современному человеку надо лишь научиться ходить по этому кругу, используя универсальный мыслительный код. Он как секрет к тому, что мы имеем. Сейчас же пока люди не научились ходить по этому кругу, каждый выполняет свою привычную роль. Смысл моего научного открытия в том и состоит, что я нашел разгадку – как ходить по этому кругу, чтобы быть полностью самоорганизованным и самодостаточным.

Все начинается со знания, на пальцах так просто этого не объяснишь. Так же как когда человек садится за швейную машинку, он ведь должен обладать первоначальными навыками.

Могу сказать одно, что эта находка относится к фундаментальному знанию, она лежит в самой глубине нашего мышления. Для того, чтобы все это отработать, нужно первоначально накопить у себя достаточный объем фундаментальных знаний в каждой научной области. Знать физику, биологию, психологию, социологию, скажем, хотя бы в рамках вузовских курсов. А потом уже по полученным объемам знаний и организовать свой интеллект.

- Все же, можно ли получить от вас какие-то советы, навскидку, о том, как правильно строить свое мышление, как избежать каких-то принципиальных ошибок?

- Если это касается каких-то практических рекомендаций, то могу привести в пример следующее. Это принцип субъектности. Значит, мысль и информация всегда субъектна, мы не можем выражать информацию безсубъектно. Мы должны знать и владеть двумя видами рефлексии: той, которая отвечает за то, что мы знаем, вторая – за то, как мы знаем. Они и позволяют нам ориентироваться в нашем интеллектуальном пространстве.

Можно отдельно сказать о такой слабости нашего мышления, как дихотомичность - мыслить по принципу либо черное, либо белое, либо все плохо, либо все хорошо. Мы должны уметь найти какое-то гармоничное или уравновешенное среднее значение в той или иной проблеме, а не кидаться из стороны в сторону. Следующее главное правило продуктивной интеллектуальной работы - надо всегда помнить, что мысль наша работает правильно только тогда, когда она свободна от эмоций. В жизни же чаще случается все наоборот - мы начинаем кидаться на проблему, когда возбуждены или разгневаны. И эта эмоциольная окрашенность наших действий практически всегда приводит к ущербным интеллектуальным выводам. Поэтому размышлять над какими-то проблемами надо всегда успокоившись, на трезвую голову. Вспомните слова Александра Сергеевича Пушкина: «Служенье муз не терпит суеты».

Можно привести и еще одно правило, его, кстати, полезно знать и применять журналистам. Когда мы сидим над сложной интеллектуальной работой, мы должны помнить, что мозг врабатывается в проблему в среднем за полтора-два часа. Если вы дробите свое интеллектуальное пространство, то вы никогда не достигнете тех интеллектуальных сдвигов, которых могли бы достичь. Значит, если вам нужно решить какую-то сложную интеллектуальную проблему, отведите на ее решение как минимум часа четыре, и постарайтесь, чтобы вас за это время никто не тревожил. За полтора-два часа мозг начинает врабатываться в проблему, у вас в голове все это актуализируется, а последующие два часа идет творческая отдача. Попробуйте, результат будет потрясающий. Когда меня спрашивают, как я успел за год написать такого объема книгу (600 с лишним страниц), я отвечаю, что это простое умение правильно организовать свой рабочий день.

- Интеллектуально развитый человек XXI века, каким он должен быть?

- Эти перспективы только открываются перед нами. Можно провести такую параллель. Представьте компьютер 20-летней давности, у которого нет еще операционной системы, пользователь такой машины вынужден был поочередно обрабатывать программы. Сегодня сев за компьютер мы за раз можем решить полипрограммные задачи, свободно работать с текстом, картинками, музыкой, видеофайлами и так далее. Вот примерно такая разница, думаю, будет в интеллектуальном развитии современного человека, который еще не владеет междисциплинарными переходами, и человеком завтрашнего дня.

- Древние греки имели очень развитую систему философии, неужели тогда еще не было предпосылок к данной науке?

- За последние 15 лет мы раскрыли 90% из тех знаний о мозге, что были добыты за всю историю существования человечества. Этот количественный взлет в исследовании мозга и обеспечил тот качественный сдвиг, который мы уже совершили в когнитивных науках в последнее время.

- Вернемся к областям знаний и кольцам. От школьников часто приходится слышать, мол, зачем мне корпеть над алгеброй и физикой, когда я пойду по гуманитарному направлению. Выходит, такой подход ошибочен?

- Когда человек вырастает с неспециализированным интеллектом, он несет в себе уравновешенное здоровое ядро. Со временем оно получит развитие в нужном направлении, в зависимости от того, станет человек ученым, педагогом, техником и так далее. Но у него в глубине на всю жизнь останется это здоровое ядро, которое позволит ему быть сбалансированным культурным человеком. А именно из-за той самой привычки мыслить как школьник, в нашей жизни складывается все с точностью до наоборот. Специалист остается специалистом лишь в одной сфере, стоит проблеме качнуться чуть в сторону, он, извините, как товарищ дерево – тук-тук. Почему? Потому что или учителя проглядели, или он сам допустил в своем саморазвитии как личности этот интеллектуальный перекос - алгебра не нужна, ударился в литературу. А ведь жизнь достаточно сложна, и любое явление обязательно полидисциплинарно. Поэтому я всегда бьюсь за необходимость пользоваться полидисциплинарным мышлением.

Специализация в любом случае необходима, но ядро должно быть цельным. Человек, который активно усваивает все области знаний, и добивается в жизни наибольших результатов. (Вспомните, большинство руководителей хорошо знают и экономику, и управление персоналом, умеют и дипломатически выстроить отношения.)

Есть очень интересная закономерность, ее выдвинули социологи: три четверти всех открытий делают люди в неформальных областях знаний, которые пришли в науку как бы со стороны. Считается, что такой человек подходит к проблеме неформально, у него свежий взгляд на то, к чему замылились глаза других.

- Выходит, люди-физики, которые пишут стихи, - по сути те люди, которые активно используют возможности своего мозга. Сергей Викторович, последний вопрос, скажите, как лучше воспитывать ребенка, чтобы он рос интеллектуально развитой личностью?

- Я считаю, что, прежде всего, ребенка не надо перегружать интеллектуально, что у нас сплошь и рядом творится. Нужно обязательно постараться обеспечить ему какую-то область творческого саморазвития. С этим помогут кружки, секции различного направления, где для творчества открываются широкие возможности. И пусть он сам выбирает. Когда мы говорим ребенку, что ему надо знать то-то и то-то, мы забиваем его интеллектуальное пространство и его творческий хаос информацией. А именно в слое этого кипящего творческого хаоса и происходит становление ребенка как личности. Ему предлагается все готовенькое, говорят, ты должен это выучить, отчитайся. А самому ему интеллект напрячь, не память, а именно интеллект, соображалку уже негде бывает. Тогда и происходит то, что называется в педагогических кругах явлением вторичной неграмотности. Есть очень хорошая поговорка: «Ганс знал, как на 10 языках называется лошадь, но был настолько невежественным, что под седло поставил корову». Поэтому если мы будем выпускать людей, которые будут накачаны информацией, но при необходимости творческого решения проблемы будут тут же теряться, это ни к чему хорошему не приведет. Нам нужно подготавливать творческих людей, которые умеют правильно ставить перед собой проблему и правильно самостоятельно ее решать, показывая хорошие результаты. Всего знать невозможно, но нужно уметь в определенный момент находить необходимую информацию…

Да простит меня читатель, но на этом месте мы вынуждены прервать этот интереснейший разговор. Думаю, все же визит этого человека в нашу редакцию был далеко не случайным. Конечно, на страницах газеты невозможно отобразить весь наш разговор, а, поверьте, говорить с этим человеком можно бесконечно. Меня поразили его исключительная память и точно выверенная логика мышления. Ясность ума отчетливо отражалась в ясности взгляда. А чтобы читатель не сомневался, приведу неоспоримый факт: единственный сын Сергея Викторовича очень успешный молодой человек, яркий пример творчески развитой самодостаточной личности. Он самостоятельно поступил в свое время в Московский государственный институт международных отношений, и ему, одному из немногих, предложили продолжить учебу в аспирантуре. Как считает отец, это результат того, что ребенок получил правильное воспитание. Так что, товарищи родители, возьмите на заметку. Уроки ума полезны каждому. В мышлении, как и в любом нашем активном пространстве, есть свои правила поведения. Их можно нарушить раз, два, но если ты их не знаешь, то неизбежно попадешь в катастрофу. И не забывайте, что «Многое придумано для того, чтобы не думать» (Карел Чапек).

Когнитивная наука (наука об интеллекте) – это широкое понятие, представляющее собой сплав когнитивной психологии, психофизики, исследований в сфере искусственного интеллекта, нейробиологиии, лингвистики, математической логики, неврологии и философии.

Когнитология как наука в более или менее оформившемся виде существует с конца 70-х годов прошлого столетия. Хотя, справедливости ради надо отметить, что ее истоки прослеживаются гораздо раньше. Первая лаборатория когнитивных исследований была создана нашим соотечественником Владимиром Слуцким в США еще в 1966 году. Оттуда и идут корни науки. А в Европе Ассоциация когнитивных исследований существует уже около тридцати лет. В нашей стране мы только наверстываем упущенное – похожая Межрегиональная ассоциация когнитивных исследователей была создана у нас только в 2006 году.