Индивидуальный образовательный маршрут как способ развития самообразования студентов вуза на примере иностранного языка

Баликаева, М. Б. Индивидуальный образовательный маршрут как способ развития самообразования студентов вуза на примере иностранного языка / М. Б. Баликаева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2009. — № 2 (2). — С. 259-261. — URL: https://moluch.ru/archive/2/129/ (дата обращения: 11.03.2022).

Сегодня интенсивно исследуется проблема «самообразующейся» личности, которая возникла при обсуждении вопросов непрерывного образования и опережающего обучения, что невозможно рассматривать вне контекста самообразования. Развитие самообразования рассматривается нами как поэтапный процесс, который может происходить в ходе организации деятельности студентов по построению индивидуальных образовательных маршрутов. Рассмотрим деятельность студентов по построению индивидуальных образовательных маршрутов на примере иностранного языка. Учитывая сегодняшний рост мотивации изучения иностранных языков, представляется правомерным говорить, что индивидуальный образовательный маршрут является также эффективным способом развития самообразования студентов вуза по иностранному языку.

При рассмотрении понятия «индивидуальный образовательный маршрут» мы учитывали позиции С.В.Воробьёвой, Е.И.Казаковой, А.П.Тряпицыной, Н.Н.Суртаевой и др. Индивидуальный образовательный маршрут – это путь индивидуального движения студента в ходе самообразования к «саморазвивающемуся» специалисту.

Развитие самообразования в образовательном процессе вуза должно учитывать индивидуальность студентов. На первоначальном этапе, когда студент поступает в вуз, осуществляется проведение диагностических срезов, которые позволяют дифференцировать студентов по уровню развития самообразования, затем создаются условия для осознания необходимости самообразования. Студентам предлагается изучение иностранного языка, используя индивидуальный образовательный маршрут. При этом, лишь около 20% студентов из группы соглашались на реализацию индивидуальных образовательных маршрутов. Как правило, в это число входят студенты уровень владения иностранным языком, которых, был средний и выше среднего на момент поступления в вуз.

Построение индивидуального образовательного маршрута осуществляется поэтапно: сначала выполнение предложенного образца, затем составление с помощью преподавателя и самостоятельное проектирование образовательного маршрута.

В ходе проведения исследования, нами была разработана структура образовательных маршрутов, которая включает инвариантную и вариативную части.

Структура индивидуальных образовательных маршрутов, обеспечивающих технологическую поддержку продуктивного обучения, направленного на развитие самообразования студентов как компонента «самообразующегося» специалиста включает содержательную, контролирующую, временную части:

- Содержательная структура предполагает фиксацию обязательных модулей, входящих в инвариантную часть реализуемого общего учебного плана, модули по выбору, факультативные модули, рефлексивные модули, преследующие цель: развитие осознания собственного (индивидуального) процесса познания и фиксация знания о собственном «незнании».

- Контролирующая структура предполагает выделение модуля, текущий контроль, подразумевающий выдачу учебных заданий по изучаемым темам курсов, встречи с тьютером, обозначение индивидуальных консультаций и посещений библиотеки), график отчетности.

- Временная структура предполагает программу действий студента на некотором фиксированном этапе его обучения: указывает отрезок времени на индивидуальное обучение, фиксацию общего срока выполнения и содержит временной график выполнения учебных модулей, перспективы самостоятельной познавательной деятельности в профессиональном становлении.

Далее мы приведем два примера индивидуальных образовательных маршрутов по дисциплине «Иностранный язык», где отразили структуру индивидуального образовательного маршрута.

Условные обозначения

Тип модуля: Б - входящий

В - по выбору студента

Формы отчетности: К- обязательная консультация,

Р - сдача реферата

О - отчет перед тьютором

П - письменное представление задания, предложенного в модулях

Формы занятий: Г- групповые занятия на семинаре,

КК - командная работа на семинаре

С - самостоятельные занятия

П - практика (стажировка, работа в лаборатории)

Пример индивидуального образовательного маршрута студентки I курса Эльвиры Ю., группы 11 (специальность: Охрана окружающей среды) по дисциплине «Иностранный язык» по теме «Тюмень»