Анализ стихотворения А.А. Фета «Весенний дождь»

Ход урока: I этап – индуктор (подготовительный) Здравствуйте, дорогие ребята. Начнем наш урок с вопроса: - Попадали ли вы когда-нибудь под дождь? - А кто из вас любит дождь? - Представьте, что сейчас за окном не зима, а весна в самом разгаре и идёт дождь. Какие ассоциации вызывает у вас слово дождь?

На доске заранее подготовлена таблица. Зрительные образы краски звуки запахи Ребята называют слова, которые ассоциируются у них с дождём, а учитель или 1 из учеников записывает их в соответствующую колонку (1 и 2). - Я предлагаю вашему вниманию небольшой звуковой фото-видеоряд, просмотрев и прослушав который, вы, возможно, что-то добавите к нашей таблице (презентация: слайды 2-10) (Заполняют 2 и 3 колонки) - Мы сейчас создали с вами наш коллективный весенний дождь, который богат разнообразными зрительными образами, разноцветными красками, а также запахами и звуками. - А теперь прослушайте стихотворение известного нам поэта XIX века А.А.Фета, которое так и называется «Весенний дождь». (слайд 12 - чтение стихотворения учителем) - Понравилось ли вам изображение весеннего дождя А.А.Фетом? - Какое настроение передаёт поэт читателям? - Сегодня у нас необычный урок – это урок-мастерская, и даже не одна, а целых 4. Каждый из вас перед уроком выбрал ту мастерскую, в которой вам хотелось бы работать. Каждая мастерская получила своё задание. А теперь каждый из вас, прежде чем вы начнёте работать, должен поставить перед собой цель: чего вы хотите достичь своей работой, к какому результату вы хотите прийти в конечном итоге. Эту цель вы должны сформулировать и записать в диагностическую карту, которая лежит перед вами. На работу отводится 10-12 минут, а сопровождать её будет замечательное произведение известного композитора Ф.Шопена, которое называется «Вальс дождя» и которое, я надеюсь, придаст вам вдохновения. Итак, за работу! Желаю вам творческих успехов! (Пока ребята работают, на слайде задания для всех 4-х мастерских и звучит мелодия «Вальс дождя» - слайд 12).

II этап: создание группового (индивидуального) творческого продукта. Задания для мастерских – приложение 1. Словарная работа – приложение 2.

III этап – социализация (предъявление созданного продукта всем участником мастерской). Сочинения, стихотворения учащихся – приложение 4.

IV этап – рефлексия. Заполнение диагностической карты – приложение 3.

V этап – домашнее задание: Выучить стихотворение наизусть.

Приложение 1. Задания для мастерских: 1. Литературоведческая мастерская: проанализировать стихотворение, выявить художественные особенности произведения, показать использование тропов. Вопрос-загадка: Какую народную примету «спрятал» А.А.Фет в своём стихотворении? (Воробьи купаются в пыли – к дождю!) Анализ стихотворения: 1. В каком году написано стихотворение?__________________________ 2. К какой лирике оно относится, почему?__________________________ 3. Какая картина изображена в первой строфе?___________________________ 4. В какие цвета окрашена картина? Какими словами они переданы? Светло, блещет, солнце – жёлто-золотой цвет.________________________ 5. Как меняется картина во второй строфе? Что означает слово завеса _____________________________ 6. Какие ощущения описаны в третьей строфе? Выписать в таблицу слова из текста, звуки, запахи. Брызнули в стекло, барабанит – шум усиливающегося дождя. Душистым мёдом тянет 7. Что имел в виду А.А.Фет под неопределённым местоимением что-то?

8. Сколько глаголов и глагольных форм использовал А.А.Фет в своём стихотворении? Выпишите их, подумайте, для чего поэт включил все эти слова в своё стихотворение?________________________ 9. Сколько раз использовал слово дождь А.А.Фет в самом стихотворении?_______________ Каким словом заменено слово дождь в стихотворении. Для чего?_______________________

Какие художественные приёмы использует А.А.Фет для создания картины? метафора эпитеты сравнение олицетворение Качаясь, движется завеса Золотой пыли; Душистым мёдом; Свежим листьям И будто в золотой пыли стоит за ней опушка леса Что-то к саду подошло, по свежим листьям барабанит

Краски, звуки, запахи — все это наполняет небольшое по объему стихотворение, состоящее всего из трех строф, яркостью и новизной эмоционального восприятия мира. Очень простое по своему синтаксическому построению и по наличию художественных средств, используемых автором, стихотворение является живым подтверждением известной мысли о том, что все гениальное просто. Фет сумел в трех строфах не только образно и зримо передать картину весеннего дождя, но и создать неповторимое эмоциональное настроение тепла, весенней свежести, радости лирического мироощущения.

2. Художественная мастерская:

1. Создать коллективную картину – иллюстрацию к стихотворению А.А.Фета «Весенний дождь».

2. Нарисовать рисунок на тему «Весенний дождь, каким я себе его представляю».

3. Творческая мастерская:

1. Используя слова из таблицы, которую вы видите на доске, а также некоторые художественные приёмы из стихотворения А.А.Фета, написать небольшое сочинение на тему «Весенний дождь» (5-7 предложений).

2. Используя слова из таблицы, которую вы видите на доске, а также некоторые художественные приёмы из стихотворения А.А.Фета, написать небольшое стихотворение на тему «Весенний дождь» (1-2 строфы).

4. Проектная мастерская:

Используя предложенные фотоматериалы, создать проект презентацию стихотворения А.А. Фета «Весенний дождь».

Приложение 2. Словарная работа: Найти в словаре и записать в соответствующие колонки таблицы значения следующих слов: Завеса. 1. Большая занавеска, закрывающая или отделяющая что-нибудь (устар.). 2. (перен.) То, что скрывает, закрывает собой что-нибудь.

Метафора - переносное значение слова, основанное на сходстве и противопоставлении одного предмета или явления другому, скрытое сравнение. Эпитет - образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным. Сравнение - изображение одного явления с помощью сопоставления его с другим. Олицетворение - придание неживому предмету свойств живого существа.

Словари: 1. Орфографический словарь. 2. Орфоэпический словарь. 3.Толковый словарь. 4. Краткий словарь литературоведческих терминов. (Учебник литературы для 5 класса, ч.1, стр. 307.)

Приложение 3. Диагностическая карта:

1. Моя цель (Чего хочу добиться?)______________________________________

2. Добился ли я поставленной цели?______________________________

3.Чего не понял(а)? В чём испытывал(а) трудности?__________________________ 4. Что я открыл(а) сегодня на уроке В себе_______________________________ В тексте_______________________________ В своих товарищах______________________________

5. Каким словом (только одним) я хотел(а) бы оценить сегодняшний урок_____________________________