Безударные гласные звуки и их обозначение на письме

образовательные: научить детей сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков, дать представление об особенностях проверочных слов, познакомить со способами проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в слове (изменение формы слова);

развивающие: развивать самостоятельность, память, речь, внимание; расширение кругозора и развитие интереса к предмету; развитие коммуникативных навыков, навыков самостоятельного решения поставленных задач.

воспитательные: воспитание положительной мотивации, правильной самооценки, культуры поведения и общения.

Формы работы: индивидуально-коллективная, групповая

1.Этап самоопределения к деятельности

-Улыбнитесь друг другу. Всем удачи! Тихо сели.

- Покажите смайликом ваше настроение в начале урока.

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать

1.2.Мотивация к учебной деятельности

Ребята, сегодня на уроке нам предстоит открыть новые знания по русскому языку. Будем работать как всегда активно, старательно и дружно. - У каждого из вас есть солнышко, его лучики вы будете раскрашивать после выполнения каждого задания. Какими цветами: (оранжевым – справились безошибочно, зелёным – были небольшие затруднения, синим – надо ещё раз разобраться в этом задании)

2. Этап актуализации знаний и фиксации затруднений в деятельности

- Начнем с небольшой разминки:

- в русском языке звуки бывают гласные и согласные,

-слова могут состоять из 1, 2 и более слогов.

-сколько в слове звуков , столько и слогов

- гласные звуки всегда ударные,

-ударными бывают согласные звуки

- ударный гласный произносится сильнее

- в русском языке ударение падает только на первый слог

- ударный слог в слове может быть только один

- в слове лучи безударный гласный в 1 слоге

2.2. Словарная работа

-Солнышко предлагает вам прочитать слова, написанные на лучиках:

К[а]пуста, ст[и]на, г[а]рох , п[и]тух,р[и]сунок.

-Что в них необычного?

- Какие звуки не обозначены буквами?

-Прочитайте еще раз слова. Какое слово лишнее?

- Читают слова фронтально

- Отдельные звуки не обозначены буквами

- Не обозначены буквами безударные гласные звуки.

- Лишнее слово стена, т.к. все остальные слова – словарные.

2.3.Наблюдение за несоответствием написания и произношения безударных звуков.

- Запишем словарные слова. Вспомним как мы работаем со словарными словами?

- Какие звуки не были обозначены буквами?

- Какими буквами обозначен звук а?

- Какими буквами обозначен звук и?

- Почему безударный гласный звук и буква совпадают не во всех словах?

- Назовите в словах гласные звуки, которые обозначены такой же буквой.

- . Как узнать какие безударные гласные писать в словарных словах?

- Назовите гласные звуки, которые обозначены такими же буквами. Почему у них произношение и написание совпадает?

- Ставим ударение и подчёркиваем безударную гласную.

Записывают слова капуста, горох, петух, рисунок.

Проверяют свои работы.

- Одинаковые безударные гласные звуки могут быть обозначены разными буквами.

- Их правописание нужно запомнить или проверить по словарю.

- Это ударные гласные буквы.

2.4. Задание на пробное действие.

- А какое следующее задание я вам предложу?

- С какой целью вы будете работать с пробным заданием?

- Запишите «лишнее» слов.

-Кто смог правильно написать данное слово?

- Каким правилом вы воспользовались?

- Кто объяснит как проверял безударную гласную?

-Какой следующий шаг вы должны будете сделать?

- Задание на пробное действие.

- Для того, чтобы понять, что мы не знаем.

- Записывают моря

- Мы не можем сказать правильно ли записали данное слово.

- Надо изменить слово так, чтобы на безударную гласную падало ударение.

- Разобраться в наших затруднениях

3. Этап постановки учебной задачи

3.1.Выяснения причины затруднения.

-Какое задание вы должны были выполнить?

- Какой звук не обозначен буквой?

-В чем затруднение?

-Почему же возникло затруднение?

- Мы должны были записать слово, в которых не обозначен буквой звук.

- Безударный гласный звук.

- Не знаем правильно ли подобрали проверочное слово.

- Мы не знаем как обозначаются безударные гласные звуки на письме.

Контроль, коррекция и оценка выполненных действий при волевой само регуляции.

3.2.Постанов-ка цели урока

-Какую цель вы поставите перед собой на уроке? (Алгоритм — набор инструкций, описывающих порядок действий исполнителя для достижения результата решения задачи за конечное время).-

- Узнать как обозначаются безударные гласные звуки на письме. Вывести алгоритм

3.3.Формули-ровка темы урока.

Сформулируйте тему урока

Запись темы на доске.

- Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

4.1. Составление алгоритма проверки безударной гласной в слове

Пришла учиться в школу я.

Решила написать как зовут меня,

Но вот не знаю а иль о

Может из вас поможет кто? (Коза) (изображение козы)

На выручку пришла наша Мудрая… (изображение совы)

Когда одна, то я сова,

А встретятся подружки-

Попасть мы сможем в класс,

Тогда совы – назовут нас.

Поняла я как писать! (изображение козы)

Когда нас много-козы,

если одна, то я – коза!

- Я предлагаю вам исследовать пары слов совы-сова, козы-коза, объяснить как коза поняла какой буквой обозначить безударную гласную в слове и составить алгоритм проверки безударной гласной в слове.

-Я предлагаю вам работать в группах. Вспомните что надо делать, если при работе у вас возникли вопросы?

(Ответственный поднимает руку и задает вопрос учителю).

Учитель организует представление результатов..

_ Сравните ваши алгоритмы с моим. Справились мы с заданием?

На доске появляется Алгоритм проверки безударной гласной в слове

1 Поставить в слове ударение.

2 Найти букву безударного гласного звука

.3 Подобрать проверочное слово, в котором безударный гласный является ударным.

4. Написать слово правильно.

5. Подчеркнуть гласную букву, обозначающую безударный звук.

- В слове совы ударение падает на гласную О, а в слове сова ударение падает на гласную А, О– безударная гласная. Безударный гласный обозначен такой же буквой, как и под ударением.

- Нужно изменить слово так, чтобы безударный гласный стал под ударением. Какая буква стоит под ударением, такая пишется и в безударном слоге.

Вывод: Безударный гласный в словах обозначается той же буквой, что и под ударением).

Работа в группах.

Одна из групп отвечает, остальные дополняют при необходимости

4.2. Определение понятий «проверяе-мое» и «провероч-ное» слова

На доске вывешивается проверочное, проверяемое.

- Кто догадается какое слово является проверочным, а какое проверяемым?

совы сова,

козы коза

- Слово с безударной гласной называется проверяемым, т.к. это «опасное» место а слово с ударной гласной

– проверочное слово, потому что под ударением гласный звук произносится так как пишется, оно проверяет какую букву надо писать в опасном месте.

-Как проверить свое открытие?

-Откройте учебники на странице 93.Проверьте.

-Итак, сделайте вывод.

-Смогли вы преодолеть затруднения?

Если буква гласная

Ты её немедленно

Ставь под ударение

ФИЗМИНУТКА

- Нужно посмотреть в учебнике.

-Учащиеся читают вывод Ивана Ивановича стр. 93.

- Мы все открыли правильно.

- Читают вслух правило

5.Этап первичного закрепления во внешней речи

5.1. Выполнение задания, вызвавшего затруднение.

-Какой следующий шаг на уроке?

- Вернёмся к нашему «лишнему» слову ст[и]на

- Каким правилом воспользовались?

- Научиться применять новое правило.

.- Один ученик у доски с комментированием. Ударение падает на второй слог на гласный звук а, проверочное слово стены, под ударением гласная буква е, значит в слове стена пишем безударную гласную е

Если буква гласная

Вызвала сомнение –

Ты её немедленно

Ставь под ударение

5.2. Коллективное выполнение заданий.

Упр. 140 с.92

- Какое задание нам предстоит выполнить?

- Прочитайте слова, которые записаны. Это проверяемые или проверочные слова?

- Как будем выполнять задание?

Далее подбираем проверочные слова устно

- Прочитайте проверяемые слова. Что у них общего? Сколько предметов они обозначают?

- Прочитайте проверочные слова. Что у них общего?

- Назовите способ подбора проверочных слов?

на доске много-один

- Устно фронтально подбираем проверочные слова:

хлеба, сады, стада,, озёра, шаги, тазы.

- Прочитайте слова, которые записаны.. Это проверяемые лил проверочные слова?

- Как будем выполнять задание?

Далее подбираем проверочные слова устно

Прочитайте проверяемые и проверочные слова.

- Назовите способ подбора проверочных слов

на доске один- много

- Устно подбираем проверочные слова.

страна, вода, доска, нора,

- Каким правилом пользовались при подборе проверочных слов

- Дописать пары слов. Объяснить правописание безударных гласных

(отвечают по алгоритму)

- Это проверяемые слова, потому что есть опасное место- безударная гласная.

1. Поставим в слове ударение.

2. Найдём безударную гласную.

3. Подберём проверочное слово.

4. Подчеркнём безударную гласную.

шкафы-шкаф- устно

носы-нос – у доски

кроты-крот – комментировано с место

- Они обозначают один предмет

- Если проверяемое слово обозначает много предметов, то проверочное слово обозначает один предмет

хлеб, сад, стадо, озеро, шаг, таз

- Это проверяемые слова, потому что есть опасное место- безударная гласная.

коза-козы – устно

овца-овцы – у доски

гроза-грозы –

комментировано. с места

страны, воды, доски, норы.

Если буква гласная

Вызвала сомнение –

Ты её немедленно

Ставь под ударение

6.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

6.1. Вставляют слово.

Выполним задание по карточке.

- Как будем выполнять работу?

Получают карточки и добавляют слова с безударной гласной в предложения.

На голове у коровы ….

Стаканы делают из …

7 Этап включения в систему знаний и повторения

Исправь текст. _Как будем выполнять работу

Она жывёт в наре.

У неё рыжая шерст,

Выполняют самостоятельно взаимопроверка

8.Этап рефлексии деятельности

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … учились оценивать свою работу.

– Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали?

- Вот и подошёл к концу наш урок. Что нового вы на нём узнали? Достигли ли мы цели нашего урока?

- Покажите солнышки, которые у вас получились на конец урока.

- Как бы вы себя оценили (оранжевый кружок) - Всё понял, могу объяснить товарищу

(зелёный кружок) - Многое понял, но мне ещё нужна помощь

(синий кружок)- Мне трудно было на уроке

Показывают раскрашенные солнышки

9.Этап подведение итогов

- Почему написание букв, обозначающих безударные гласные звуки надо проверять?

- Как надо проверять безударные гласные?

- Потому что один и тот же звук может обозначаться на письме разными буквами.10. Домашнее задание

Подобрать и записать вместе с проверочными словами по 3 слова с безударными гласными а,о,е,и.

Краткое описание документа:

Конспект урока во 2 классеОбразовательная программа: «Перспектива»Предмет: русский языкУМК: учебник «Русский язык» 2 класс в 2-х частях,Авторы: Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина Издательство «Просвещение», Москва, 2012г. Тема: «Безударные гласные звуки и их обозначение на письме»Тип урока:1. по основной дидактической цели: изучение нового материала;2. По способам проведения и этапам учебного процесса: комбинированный.Методы урока: проблемно-поисковый, иллюстративный, словесно-наглядный.Средства обучения: мультимедиаОборудование: ПК, медиа проектор.Основные цели: предметные- уметь выделять корень у родственных слов с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность написания корней; - уметь разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; - иметь представление о единообразном написании слова; - прививать интерес к русскому языку.метапредметные – понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности, уметь самостоятельно или с помощью учителя составлять алгоритм проверки безударных гласных; - развивать речь, путём - совершенствовать навыки составления текстов-доказательств при объяснении выбора проверочных слов; - развивать образное и логическое мышление при отгадывании загадок.личностные- вырабатывать потребность обращения к справочной лингвистической литературе ; - формировать умение работать в коллективе и находить согласованные действия.

образовательные: научить детей сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков, дать представление об особенностях проверочных слов, познакомить со способами проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в слове (изменение формы слова);осознанно подбирать нужный способ проверки безударного гласного в корне слова; составить алгоритм проверки безударной гласной в корне слова..

развивающие: развивать самостоятельность, память, речь, внимание; расширение кругозора и развитие интереса к предмету через информационно-коммуникативные и проектные технологии; способность к рефлексии; умение анализировать; развитие коммуникативных навыков, навыков самостоятельного решения поставленных задач с опорой на ранее изученный материал.

воспитательные: воспитание положительной мотивации учения, правильной самооценки, культуры поведения и общения.