Конспект урока литературы "Тема Родины в стихотворениях С.А. Есенина" (5 класс)

Здравствуйте, ребята! Рада вас приветствовать на уроке литературы. Думаю: наше сотрудничество будет плодотворным и интересным. Прикоснитесь друг к другу ладошками и подарите чувство уверенности в том, что сегодня у нас все получится, поддержите друг друга. - Давайте улыбнемся друг другу, чтобы наш класс наполнился светом, наполнился счастьем.

- Ребята, посмотрите на экран, вам знакомы эти места ?( знакомые с детства места г. Советска) - В г. Советске вы родились, живете здесь, то этот город для вас является малой родиной. - Обратите внимание на рабочие листы. В задании 1 записаны однокоренные слова к слову Родина, выделите, пожалуйста, корень.

- Какой корень этого слова? (Правильно род. Род – наши предки, семья, близкие люди, без которых невозможна жизнь.)

- Как вы думаете, почему в начале урока я обратила внимание родные вам места, к какому вопросу обратимся сегодня? (мы сегодня будем говорить о родине)

-Чей портрет изображен на экране? ( Сергея Александровича Есенина)

- Обратите внимание на эпиграф к теме нашего урока. Что такое эпиграф? (в эпиграфе содержится основная мысль того, о чем написано или будут говорить)

- Ребята, а кто мне поможет прочитать эпиграф?

«Моя лирика жива одной большой любовью, любовью к Родине. Чувство Родины – основное в моем творчестве».

С. А. Есенин

- Как вы поняли эти строки?( Тема родины является главной в творчестве Есенина. Всю силу своего таланта он устремил на то, чтобы воспеть родные места)

- Итак, с творчеством какого поэта мы сегодня будем знакомиться? (С. А. Есенина)

- Какая главная тема в творчестве Есенина? (Тема родины)

- Помогите сформулировать тему урока, используя главные слова (Тема Родины в стихотворениях С. А. Есенина: « Я покинул родимый дом», «Низкий дом с голубыми ставнями»)

Подчеркните тему урока на рабочем листе.

-Ребята, а какие цели лично для себя поставите на уроке на этот урок? (Мы должны познакомиться с жизнью и творчеством поэта, научиться выразительно читать стихи, понимать смысл стихотворений).

• Сергей Александрович Есенин родился 3 октября 1895 года в селе Константиново Рязанской волости Рязанской губернии.

• Родители его были крестьяне. «Фамилия «Есенин» - русская, коренная, в ней звучат языческие корни, связанные с плодородием, с дарами земли, с осенними праздниками», - писал Алексей Толстой.

• Родители его были крестьяне. Детство его прошло «среди полей и степей». Вот как описывает эти места сестра Есенина Александра: «Широкой, прямой улицей вдоль крутого правого берега Оки пролегло наше село Константиново. Это было тихое, чистое, утопающее в зелени село.

• Основным украшением являлась церковь, стоящая в центре села, в которой в 1895 тгоду крестиди Сергея Есенина

• Стихи Есенин начал писать рано, лет с 8 – 9. По его признанию, этому способствовали мелодичные, задушевные песни матери и сказки, которые рассказывала бабушка. Некоторые сказки с плохим концом ему не нравились, и он их переделывал на свой лад.

• А дед, который очень любил Сергея, пел ему старинные, тягучие, заунывные песни и рассказывал Библию. И это тоже подталкивало Есенина к сочинению собственных стихов.

• В 1909 году Есенин закончил с отличием Константиновское земское четырехклассное училище, а в 1912 году – так называемую второклассную учительскую школу в селе Спас-Клепики.

• В 1912 году Есенин уехал в Москву и долгих шесть лет не был дома. О своей любви к родине он рассказывал в своих стихах. Одно из стихотворений, которое было написано вдали от родного дома, мы сейчас прослушаем. Это стихотворение «Я покинул родимый лом…»

1. Первичное восприятие.

Внимательно послушайте и приготовьтесь ответить на вопрос: каким настроением проникнуто стихотворение?

Я покинул родимый дом, Голубую оставил Русь В три звезды березняк над прудом Теплит матери старой грусть.

Золотою лягушкой луна Распласталась на тихой воде. Словно яблонный цвет, седина У отца пролилась в бороде.

Я не скоро, не скоро вернусь! Долго петь и звенеть пурге. Стережет голубую Русь Старый клен на одной ноге,

И я знаю, есть радость в нем Тем, кто листьев целует дождь, Оттого, что тот старый клен Головой на меня похож.

1918.

- Каким настроением проникнуто стихотворение? (грустью, тоской)

- Почему лирический герой тоскует, грустит? (Он давно не был дома, тоскует по родине)

2. Чтение стихотворения.

- На рабочих листах напечатано стихотворение, прочитайте его про себя . Когда прочитаете, то сядьте прямо, чтобы было видно, что вы выполнили задание.

3. Анализ лирического произведения.

– В каком году написано стихотворение? (1918г) – Сколько лет прошло после его отъезда из родных мест? (6 лет)

Рассказ учителя об исторических событиях в России.

За это время в России произошли серьезные исторические события: 1914 – начало Первой мировой войны. Есенин призван в армию, работает санитаром в военно-санитарном поезде. 1917 – отречение от власти русского царя, две революции: Февральская и Октябрьская. 1918 – попытка захвата территории России войсками стран участников Первой мировой войны.

– Как вы думаете, какой след могли оставить эти события в судьбе поэта? (Из-за событий, происходивших в России, поэт не мог часто бывать дома, где, как ему казалось, было все по-прежнему, тихо, спокойно. В 1918 году удалось заехать на несколько дней)

– Перечитайте первые две строки стихотворения:

Я покинул родимый дом, Голубую оставил Русь

- О чем говорится в этих строках? (о родимом доме)

– Почему автор использует прилагательное родимый, а не родной? (Родной – прилагательное стилистически нейтральное, то есть употребляемое во всех стилях. Слово родимый отражает чувство нежности и душевной близости.)

– Какую Русь оставил поэт, ведь он никуда не уезжал в 1918 году? (Да, действительно, в 1918 году поэт не уезжал из России. Русь для него - это родимая деревня Константиново рязанской земли.)

– Почему поэт называет Русь голубой? (Образ голубых небес, река Обь, даль небес, простор).

- Как называется прием, который использует автор? (Эпитет.)

- Подчеркните голубым цветом этот эпитет. А какой еще эпитет встретился в первой строчке, тоже подчеркните. На экране вывожу эпитеты.

– Прочитайте третью и четвертую строки стихотворения:

В три звезды, березняк над прудом Теплит матери старой грусть.

– Что мы представляем, когда читаем эти строки? (Мы видим постаревшую женщину, которая с грустью вспоминает сына, глядя на звезды над березами. Грусть матери теплится, как лампада, на которую похожи три звезды над прудом.)

- Какой художественный прием использует автор? (березняк теплит матери грусть – метафора). Давайте подчеркнем зеленым цветом этот прием, как цвет березы.

Прочитайте следующие две строки.

Золотою лягушкой луна Распласталась на тихой воде.

- Кто из вас догадался, какой прием здесь содержится? (сравнение – золотой лягушкой.)

- Какое еще художественное средство встретилось? (эпитет тихой) Подчеркнем синим карандашом.

-Читаем дальше.

Словно яблонный цвет, седина У отца пролилась в бороде.

– Какой прием скрыт в этих строках? (Сравнение)

- А какой это яблоневый цвет? (Бело-розовый ) Эпитет подчеркните розовым цветом

- Читаем дальше.

Я не скоро, не скоро вернусь! Долго петь и звенеть пурге.

- Какое время года описывается в 1-2 строфах? (весна)

- А почему сейчас автор пишет о пурге, с чем он ассоциирует пургу? (События, которые происходили в России, как вьюга, закружили поэта, завладели его сознанием и воображением.)

- Какой прием автор использует? (олицетворение)

- А еще, ребята, в этих строчках встретился лексический повтор я не скоро, не скоро вернусь. Этим повтором подчеркивает тоску, желание побывать на родине, но пока нет возможности вернуться.

- Прочитайте следующие строки.

Стережет голубую Русь Старый клен на одной ноге

– Кто хранит “голубую Русь”? (Ее стережет клен – хранитель родного очага. Он является олицетворением русской деревни для поэта.)

- Вновь какой прием использован? (олицетворение – зеленый цвет)

-Давайте прочитаем последние четыре строки.

И я знаю, есть радость в нем Тем, кто листьев целует дождь, Оттого, что тот старый клен Головой на меня похож.

– На кого, по мнению Есенина, похож клен? (на самого поэта)

- Почему? (Клен в русской поэзии кудрявый. Автор тоже был кудрявым. Оттого клен на него похож головою)

-Давайте еще раз прочитаем художественные средства.

-Почему мы поработали со средствами выразительности? (Они создают целостную картину, передают чувства автора, смысл стихотворения)

- А сейчас кто желает прочитать выразительно стихотворение вслух, выделяя голосом подчеркнутые средства выразительности.

-Давайте представим картины, созданные поэтом. (березняк у пруда и звездное небо; отражается золотая луна в воде, клен стоит у старого бревенчатого дома)

Все эти любимые образы, описанные в стихотворении, составляют для Есенина родину.

- Я предлагаю создать частичку картины, которая отражает поэтический образ Есенина – это образ клена. У вас на столах лежат кленовые листочки, прикрепите их к кроне дерева. Выходим парами друг за другом от каждого ряда.

- Посмотрите, как крона дерева напоминает кудрявую, пышную голову Есенина.

- Снова проходит шесть лет. В мае 1924 года Есенин приезжает домой, но там, где стоял родительский дом, он видит пепелище. И первое, что он предложил сделать сестрам, - посадить клен. Клен – хранитель домашнего очага. А свои чувства от встречи он выразил в стихотворении « Низкий дом с голубыми ставнями».

- А сейчас сядьте прямо, прослушайте стихотворение и приготовьтесь ответить на вопрос: какие чувства автор выразил в стихотворении?

Звучит аудиозапись

- Ребята, какие чувства автор выразил в стихотворении? (нежность, любовь)

- Прочитайте про себя, затем обсудите в парах и выпишите из текста стихотворения эпитеты во вторую часть таблицы, а в первой части подчеркните прилагательные