О влиянии музыкального искусства на развитие личности человека Текст научной статьи по специальности «Искусствоведение»
Аннотация научной статьи по искусствоведению, автор научной работы — Абросимова Людмила Феликсовна
В статье рассматриваются проблемы влияния музыкального искусства на личность человека с точки зрения педагогических наук. Проводится анализ деятельности литературно-музыкального музея в г. Кисловодске с целью определения важнейших направлений духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения.
Похожие темы научных работ по искусствоведению , автор научной работы — Абросимова Людмила Феликсовна
Musical art and its influence on human personality
Abctract: This article discusses the influence of musical art in the identity of a person in terms of pedagogical sciences. In order to identify the most important areas of spiritual and moral education of younger generation the analysis of the activities of the literary and musical museum in Kislovodsk is carried out.
Текст научной работы на тему «О влиянии музыкального искусства на развитие личности человека»
Musical art and its influence on human personality
Section 7. Pedagogy
Abrosimova Luydmila Feliksovna, «Russian state social University», filial branch In Kislovodsk, Associate professor of the «Social work and social law» department,
PhD in pedagogical science E-mail: Abrosimova.lyudmila@list.ru
Musical art and its influence on human personality
Abctract: This article discusses the influence of musical art in the identity of a person in terms of pedagogical sciences. In order to identify the most important areas of spiritual and moral education of younger generation the analysis of the activities of the literary and musical museum in Kislovodsk is carried out.
Keywords: music, art, personality, creativity, upbringing, education, enlightenment.
Абросимова Людмила Феликсовна, Российский государственный социальный университет, филиал в г. Кисловодске, доцент кафедры Социальной работы и социального права, кандидат педагогических наук, E-mail: Abrosimova.lyudmila@list.ru
О влиянии музыкального искусства на развитие личности человека
Аннотация: В статье рассматриваются проблемы влияния музыкального искусства на личность человека с точки зрения педагогических наук. Проводится анализ деятельности литературно-музыкального музея в г. Кисловодске с целью определения важнейших направлений духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения.
Ключевые слова: музыка, искусство, личность, творчество, воспитание, образование, просвещение.
Музыка — прекрасная и великая область искусства, оказывающая огромное влияние на жизнь человека. Она входит в жизнь человека буквально с первых его дней. Именно в детстве музыка воспринимается наиболее живо и ярко, укореняется в жизни маленького человека также прочно, как и книга.
В самом раннем детстве музыкальные интересы ограничиваются несложными песенками, легкой танцевальной музыкой. Затем появляются первые образцы классической музыки: «Неаполитанская песенка» и «Танец маленьких лебедей» из балета П. И. Чайковского «Лебединое озеро», «Сурок» Л. Бетховена, «Рондо в турецком стиле» В. Моцарта и т. д. А некоторые дети уже в раннем возрасте знают и любят увлекательную симфоническую сказку С. С. Прокофьева «Петя и Волк». В подсознательной памяти каждого подрастающего гражданина России всегда живут
воспоминания о яркой и радостной музыке духовых оркестров, проходящих во главе колонн на торжественных парадах.
Интерес к настоящей, классической музыке появляется постепенно. Но чтобы понять ее, нужно потратить какое-то время и приложить определенные усилия: прочитать книгу, пойти на выставку, в театр, на концерт, а, может быть, и выучить нотную грамоту. Радость и восторг, которое испытывает человек после первого успешного соприкосновения с миром большого искусства, столь велики, что с лихвой окупят все затраты времени и сил.
Знакомство с операми, балетами, симфонической музыкой начинается с первого их прослушивания в музыкальном театре, поражая сказочным воздействием живописных декораций. Незабываемое, волшебное впечатление производит происходящее там
Section 7. Pedagogy
действие: подчиняясь одной только палочке «всемогущего» дирижера, одновременно действуют и поют солисты и хор, играет оркестр, танцует балет.
В древности греки создали замечательный миф о певце Орфее. Когда он пел и играл на кифаре, «дикие звери выходили из своих логовищ и следовали за ним, деревья и скалы сдвигались со своих мест, чтобы послушать его дивную игру, даже море не шумело при звуках его кифары». Там, где бессильны были меч, мужество и отвага, песня Орфея делала чудеса [2, 167]. Это он помог аргонавтам благополучно доставить из Колхиды золотое руно, заглушив своей игрой пение коварных серен. Так еще в древности люди признавали могучую силу воздействия музыки.
Музыка сопровождает человека всю жизнь, в ней находят свое выражение самые высокие чувства и самые тонкие душевные переживания. В горе и в радости, в труде и на отдыхе — музыка всегда с человеком. Она так полно и органично вошла в жизнь, что ее принимают как нечто должное, как воздух, которым дышат, не задумываясь и не замечая. А между тем, попробуем на минуту представить, что из жизни человека ушла музыка. Насколько беднее стал бы мир, лишившись прекрасного своеобразного языка, помогающего людям лучше понимать друг друга.
Но язык музыки, как и любой язык, нужно знать. Конечно, трудно представить себе человека, который так или иначе не воспринимал бы музыку и не понимал бы ее. Но понимание может быть разным: поверхностным и более глубоким. Если человек хочет полюбить и понять музыку, ему необходимо слушать ее внимательно. Постепенно, как бы незаметно для себя, человек учится любить ее, понимать, отличать хорошее от плохого. Так появляется хороший вкус.
Примечательно, что в народной музыке практически нельзя найти примера дурного вкуса, она всегда необычайно правдива. Особенно хоровое исполнение народных песен вводит нас в большой и прекрасный мир музыки. Но в настоящее время наблюдается безумное увлечение, так называемой, «легкой» музыкой. Люди, увлекающиеся и слушающие одну «легкую» музыку, думают, что всякая другая музыка устарела, вышла из моды и может доставить удовольствие только старикам. Это — ни что иное, как высокомерие невежества, где бы и в чем бы оно не проявлялось. Понимание высокой музыки, высокого искусства, обогатит жизнь любого человека, чем бы он не занимался, расширит его культуру, круг представлений и знаний.
В Кисловодске уже более двух десятков лет успешно работает литературно-музыкальный музей «Дача Шаляпина» — неповторимый, уникальный музей на Кавказских Минеральных Водах. В чем же эта уникальность? Это — музей не только одного артиста, а целой культуры конца XIX - начала XX вв., давшей миру, и прежде всего России, плеяду выдающихся деятелей культуры, искусства, науки, образования, техники и т. д. Шаляпин — яркий представитель и выразитель этого времени. Он был поистине универсальной личностью — одновременно и певец, и музыкант, и актер, мастер сценического грима, мастер мелодекламации, писатель, художник, скульптор, поэт, карикатурист. Сама личность Шаляпина олицетворяет синтез искусств. Приходя в музей — памятник архитектуры начала XX века Федерального значения, — зрители наглядно, воочию соприкасаются с великим наследием прошлого: звучит музыка с записью голоса Шаляпина, собраны произведения живописи, скульптуры, фотографии, раскрывающие многочисленные грани его таланта. А любое произведение искусства, по мнению академика Д. С. Лихачева, «создает вокруг себя изумительную, духовную ауру, помогает людям понять прошлую жизнь и осмыслить настоящую. Это и влияние искусства, и приобщение к нему, и сопричастность великому наследию, и, конечно, познание мира через искусство» [3, 4].
И здесь уместно поговорить о нашем подрастающем поколении. Они — дети, в первую очередь, должны воспринимать и осваивать накопленный опыт предков. Приблизительно до 25 лет основное занятие молодых людей — изучение и обучение (в школе, институте и т. д.) Что самое главное в процессе обучения? Думается, система. Чем она последовательней, обоснованней и целенаправленней, тем легче, понятней и доступней будет проходить процесс обучения даже самым сложным предметам и наукам.
В течение нескольких лет на базе ЛММ «Дача Шаляпина» проходило обучение группы учащихся 9, 10 и 11-го классов СОШ № 14 города-курорта Кисловодска, в рамках разработанного сотрудниками музея гуманитарного проекта «Культура». Тематический план проекта учитывал, дополнял и обогащал план общешкольной программы по литературе и истории для этих классов. В нем сотрудники музея попытались соединить три глубоких и объемных пласта-направления в работе с молодежью.
1. Дополнительное гуманитарное образование, отвечающее задачам реформирования образования
Dynamics of professional motivation in education in social work
в России (гуманизация и гуманитаризация). Это направление, предусматривало ознакомление со специфической музейной деятельностью, а также, углубленное изучение произведений литературы и истории, (например, сравнение интерпретации образа Бориса Годунова у А. Пушкина, М. Мусоргского и Ф. Шаляпина). Занятия по основам искусства были посвящены анализу (сходствам и различиям) эпохи Средневекового Возрождения (XIV - XVI вв.) и «Русского» Возрождения (вторая половина XIX - начало XX вв.).
2. Обучение русской культуре на примере личности Шаляпина, его жизни и творчества. Фигура Шаляпина актуальна сейчас как никогда, именно в современное время — человек «сделал себя сам», поднялся из самых низших социальных слоев России до мирового уровня и признания. Изучив жизнь и творчество Шаляпина, можно точно, ясно и определенно говорить о русском человеке вообще: его характере, судьбе, жизни, ментальности. Шаляпин — большой стимул для изучения и обучения культуре в самом широком ее смысле и значении, личность достойная подражания.
Знакомство учащихся с жизнью и творчеством гениального пианиста, композитора и дирижера С. В. Рахманинова воспринималась в музее особенно трепетно потому, что он был самым близким другом Ф. Шаляпина, аккомпанировал ему в концертах и вполне мог посещать этот дом, будучи на гастролях в Кисловодске летом 1917 года. Рахманинов — один из ярчайших композиторов России и мира
конца XIX - начала XX вв., такое же олицетворение этого времени, как и Шаляпин. В музее во время занятий звучали записи его музыки: второй фортепианный концерт, фрагменты духовного произведения «Всенощная» и многие другие.
3. Третье направление — важнейшее в системе — духовно-нравственное воспитание и просвещение. В максимально простой и доступной форме молодым людям давались основные знания в области этики, эстетики, религиоведения, философии и т. д. Это представлялось особенно важным и крайне необходимым. Мы очень часто слышим, что у нас в России падает духовность, процветает безнравственность, подлость, насилие, «продажность всего и вся». Но вряд ли кто-либо из современных людей четко сможет сформулировать что такое нравственность, духовность, совесть, милосердие, добро, красота, честь, достоинство и т. д. Без ясных и понятных определений все разговоры о таких вещах останутся в памяти ненадолго.
Искусство делают жизнь человека интереснее, содержательнее и красивее, помогает познанию и преобразованию мира.
«Я не знаю другого искусства, которому бы можно было столь безгранично довериться, как музыка. Даже литература, даже самая мудрая книга великого писателя или самые волнующие стихи лучших поэтов, как бы я страстно не любил их, не убеждают меня так в своей правоте, как это бывает, когда я слушаю музыку» [1].
1. Кассиль Л.Афоризмы выдающихся деятелей русских. - Электронный ресурс. - Режим доступа: http://nsportal. ru/shkola/materialy-dlya-roditelei/library/vyskazyvaniya-o-muzyke (дата обращения: 20.04.2014).
2. Кун Н. Легенды и мифы Древней Греции. - М.: Издательство «Азбука», - 2013. - 544 с.
3. Лихачев Д. С. Память продлевает время//Наше наследие. - 1988. - № 1. - с. 4.
Avchinnikova Svetlana Olegovna, Smolensk State University, Professor, Social Faculty E-mail: avsh73@mail.ru
Dynamics of professional motivation in education in social work
Abstract: This paper discusses the changes in the structure and effectiveness of the motivation of professional activity of the future social workers. Interpretation of quantitative data obtained from the monitoring ofprofessional adaptation of students enrolled in the period from 2003 to 2013 in high schools of the city of Smolensk. Keywords: social work, professional motivation, motives, dynamics.