Обозначение мягкости согласных звуков на письме (1 класс)

1. Отрабатывать навык определения на слух мягкости - твёрдости согласных звуков, развивать речь: умение комментировать ответ и аргументировать своё мнение.

2. Закрепить умение обозначать на письме мягкость согласных звуков

при помощи гласных букв и Ь.

3. Развивать логическое мышление, воспитывать внимательность, стремление быть грамотным.

Оборудование урока:

Карточки с «деформированными» предложениями на тему «Цирк».

Ход урока:

Оргмомент. Настрой на работу.

Каллиграфическая минутка. № 39.

Актуализация знаний .

- Прочтите записанные слоги. Как произносится первый звук в слогах?

- Объясните свой ответ.

- Составьте схему слова « тюлень ».

- Почему вы выбрали карточки с мягкими согласными звуками в слияниях и в «замочке»?

- Какую роль играют данные гласные буквы при письме?

( Обозначают мягкость согласного звука )

- Как ещё можно обозначить мягкость согласного звука на письме? ( Ь )

4. Определение темы, целей урока.

- Вспомните, о чём мы сейчас говорили и определите тему урока.

* Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

- Вы правильно определили тему урока, а теперь попробуем определить цели урока .

- Учиться писать нужную гласную букву в словах после согласных;

- Уметь объяснять выбор гласной буквы;

- Быть грамотным человеком: умеющим правильно писать и объяснять написанное.

. Мы будем продолжать учиться различать:

- буквы, обозначающие мягкость согласных звуков,

- буквы на месте мягких (твёрдых) согласных звуков.

5. Физминутка.

6.Развитие речи.

- Определите тему рисунка. * Ц и рк.

- Составьте рассказ из 4-5 предложений.

-Назовите изображённые предметы. (На доске появляются карточки со словами- (предметами))

Обогащение словаря детей.

- Как называется круглая площадка, где проходит представление?

* А рена, - … м а не ж .

- Кто работает в цирке?

* А ртисты, - … ц и ркачи . ( Дре сс ировщик, ж о нглёр - тюлень , мяч , тумба.)

-А кто приходит на представление?

* Зрит е ли. (Люди , котёнок, бельчонок.)

- Произнесите в каждом слове мягкие согласные звуки. Как обозначена на письме их мягкость? ( Е, Ё, Я, Ю, Ь)

- Прочтите в учебнике выделенные слова.

- Спишите их. Подчеркните буквы, обозначают мягкость согласных звуков на письме.

( Шапочка магистра ).

- Составьте несколько предложений по рисунку.

-Запишите их, подчеркните буквы на месте мягких согласных звуков.

( Комментирование.)

7.Физминутка.

8.Развитие фонематического слуха .

- Прочитайте и отгадайте загадку.

- Спишите загадку. Подчеркните буквы на месте мягких согласных звуков.

- Произнесите первый звук в слове - отгадке мягко.

- Составьте схемы ( Лук- … люк )

- Какими звуками отличаются слова?

- Какой вывод можете сделать?

( Гласных букв больше, чем звуков.)

9.Итог урока .

( рАд- рЯд, нОс – нЁс, мЫл – мИл, тУк- тЮк, угоЛ- угоЛЬ)

- Какую роль играют гласные в данных парах слов?

- Всегда ли нужны гласные буквы для обозначения мягкости согласных звуков на письме? В каких случаях не нужны? (ЧА-ЩА, ЧУ –ЩУ, Й)

- Всегда ли гласные могут обозначать мягкость предшествующего согласного звука на письме? (ЖИ-ШИ, ЦИ).

- Этот материал мы будем повторять и закреплять на следующих уроках русского языка.

- Оцените свою работу на уроке. (Сигнальные карточки)

- Было ли вам интересно, трудно?

- Над чем ещё надо поработать?

Ц и рк

А рена - м а не ж

А ртисты – ц и ркачи

Дре сс ировщик

Ж о нглёр

Зрит е ли

Анализ урока

Урок закрепления изученного материала построен как проблемно-диалогический .

При выполнении каллиграфических упражнений учитель предлагает задания, ставит проблемные вопросы, которые соотносятся с темой урока. Это помогает ученикам самим определить тему и цели урока. На протяжении урока отрабатывается навык определения на слух мягкости-твёрдости согласных звуков, умение обозначать это на письме. Ученики постоянно вовлекаются в диалог, при этом учатся комментировать ответ.

Учитель обогащает словарь детей: при выполнении упр.40 ученики составляют рассказ по данной в учебнике иллюстрации, затем подбирают синонимы к словам. В заключение выполняют самостоятельную творческую работу, составляя рассказ из «деформированных» предложений. При проверке ученики сравнивают свой вариант с вариантами других и оценивают свою работу.

На этапе подведения итога ученики, отвечая на проблемные вопросы, формулируют правила обозначения мягкости согласных на письме, вспоминают орфограммы ча-ща, чу-щу, жи-ши , когда гласные не играют такой роли, аргументируют своё мнение, приводя примеры.

Темп урока, чередование письменных и устных видов работы, проведение физминуток разного назначения, использование сигнальных карточек соответствовали возрасту учеников.