Конспект+презентация урока русского языка, 3 класс. Тема: "Фонетика и состав слова"
Образовательная цель: закрепить знания о фонетике; совершенствовать умение сравнивать буквенную запись слов с записью при помощи транскрипции; повторить изученные признаки родственных слов; проверить сформированность понятий: состав слова, приставка, суффикс, корень, окончание, основа; совершенствовать знания об однокоренных словах и значимых частях слова;
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление из причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения.)
Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий-понятий, алгоритмов.
Мотивация (самоопределение) к коррекционной деятельности
Цель этапа: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности
Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы
Будем думать, отвечать
И друг другу помогать.
-Ребята, а мне хочется пожелать вам удачно справиться со всеми заданиями сегодняшнего урока. И пусть пословица «С малой удачи начинается большой успех» станет девизом нашего урока.
Слушают учителя, настраиваются на предстоящую работу в классе.
Самоопределение, смыслообразование (Л)
II . Актуализация и пробное учебное действие
Цель этапа: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности
Итак, вперед – время не ждет, к повторению и новым открытиям нас зовет.
1. На экране: стар.сть, п.ход, н.винки, зав.рной, сам.лет. (слайд 2)
-Посмотрите на экран.
-Как вы думаете, каким может быть здание к данной группе слов?
-Можете вы сразу решить какую букву надо писать?
- Какие звуки слышим? Какие буквы напишем? (слайд 3)
-Назовите часть слова, в которой была пропущена буква. (слайд 4)
2. Ребята, мы с вами увлеклись выполнением задания, а уже пора определиться с темой урока. Ориентируясь на первое задание, можете ли вы определить тему.
(«Повторение фонетики и состава слова») (слайд 5)
Урок закрепления даст нам понять,
Что мы умеем и что должны знать.
3. Для чего нам нужны знания о звуках и буквах русского языка, о составе слова? Какие задачи поставим перед собой сегодня на уроке?
(1. Вспомним и закрепим знания о фонетике;
2. Будем сравнивать буквенную запись слов с записью при помощи транскрипции;
3. Обобщим знания о частях слова;
4. Будем развивать орфографическую зоркость
5. Развивать память и внимание.)
4. У вас на партах есть карточки самоконтроля. На них записан план урока, перечислены задания, которые вы будете выполнять на уроке и графа самооценки. Как в ней работать вы уже знаете, не забывайте фиксировать в ней свои достижения.
Фронтальная работа: ребята отвечают на вопрос.
Аргументированно объясняют постановку той или иной буквы.
( Надо знать место орфограммы в слове и правила проверки)
Определяют тему урока.
Составляют план работы на уроке.
Настраиваются на серьезную работу
Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание (П)
Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р)
Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)
Планирование учебного сотрудничества (К)
III . Локализация индивидуальных затруднений
Цель этапа: осознание места и причин собственных затруднений в выполнении изученных способов действий
5.Посмотрите на план. Сейчас нам предстоит выполнить письменную работа – чистописание. Обратим свои взоры снова на экран.
- Буквы, которые вы будем писать на строчке чистописания вы должны отыскать сами. Итак, первая буква
1) находится в корне слова, в котором имеются все составные части, обозначает парный звонкий твёрдый согласный звук. Какая это буква? (в)
2) находится в корне сложного слова, в приставке прилагательного. Какая это буква? (а)
- Какие буквы вы записали? (в а………
- А теперь продолжите этот ряд до конца строки, записывая дальше все гласные буквы в алфавитном порядке (а, е, е, и, о, у, ы, э, ю, я)
-На 2-ой строчке запишите слова: стар.сть, п.ход, н.винки, зав.рной, сам.лет,
выделите часть слова со вставленной буквой.
6. А я еще хочу усложнить вам задачу и надеюсь, что вы справитесь.
Работать будете в группе, задание устное. Итак, задание:
Исключите из цепочки слов по одному лишнему слову по какому-либо признаку. Причину исключения каждого слова обоснуйте.
(1.заварной - прил., 2.самолет - сложное слово, 3.новинки – мн.ч.)
Опорный текст. Индивидуальная работа.
Задание на развитие внимания, памяти.
Взаимопроверка в парах.
Самооценка в листах контроля.
Работа в группе.
1 ряд -1группа, 2 ряд -2 гр.,
Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)
IV . Построение проекта коррекции выявленных затруднений
Цель этапа: постановка целей коррекционной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации
7. Закрепление знаний о фонетике (слайд 6)
-1 группа: Сколько гласных букв в русском языке? (10) А звуков? (6: а, о, ы, и, у, э)
-2.группа: Какие гласные буквы могут обозначать мягкость предшествующего согласного звука? (я, е, и, ю, е)
-3группа: Какие гласные буквы могут обозначать сразу два звука и какие?
-1 группа: Когда эти буквы обозначают два звука?
-2 группа: Какие позиции гласных звуков сильные? (под ударением)
-3 группа: Какие позиции гласных звуков слабые? (безударные)
- Молодцы! Эти знания пригодятся вам в нашей дальнейшей работе.
Ответы на вопросы, работа с интерактивной доской
Работа в группах
(разделить вопросы для групп)
Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П)
Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)
V . Реализация построенного проекта
Цель: осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий
6. Откройте учебник с.139 упр. 1. Прочитайте стихотворение.
- Кто главные герои этого стихотворения? А как вы думаете, действительно у краба нет жабр?
Тропические земляные крабы всю жизнь проводят на суше, обитая на голых пустынных участках, где над песками гордо высятся огромные пальмы и кактусы. Этих крабов можно встретить на расстоянии нескольких километров от моря, где в поисках пищи они рыщут по прогалинам, заросшим колючим кустарником. Питаются эти крабы листьями и другой зеленью.
Основная проблема для сухопутных крабов — борьба с высыханием. Эту задачу они решают несколькими способами. Во-первых, высыханию препятствуют плотные известковые покровы тела, во-вторых, крабы выходят на охоту только ночью или после сильных тропических ливней, в сухое время скрываясь в подземных норах. Кроме того, настоящие жабры у сухопутных крабов преобразовались в «легкое».
- А теперь давайте вернемся снова к тексту стиха, прочитаем и ответим на вопросы:
- Являются ли выделенные слова однокоренными? (нет)
- Подберите однокоренные слова к слову – жалоба – (жаловаться, жалобщик)
7. Выполните фонетический разбор слов:
I вар. – пляж – ; II вар. – краб –
На партах есть карточка-помощница. Вы можете, в случае затруднения. воспользоваться подсказкой, но имейте в виду, что при выставлении самооценки вы учтете это. (Карточка - помощница