Поэты о Великой Отечественной войне (А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста», К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»).

Урок разработан в технологии развития критического мышления.

I этап. Эмоциональный настрой (включить в учебную деятельность)

II этап. Вызов (вызов индивидуальных имеющихся представлений по изучаемой теме; обеспечение включения каждого школьника в учебный процесс)

III этап. Осмысление (получение новой информации по теме; работа с текстом, направленная на самостоятельное и осмысленное получение новой информации; сохранение интереса к изучаемой теме). IV этап. Рефлексия (обмен мнениями о новой информации; приобретение нового знания; побуждение к дальнейшему расширению информационного поля; соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса).

Тема: Поэты о Великой Отечественной войне (А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста», К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»).

расширить знания детей о Великой Отечественной войне;

способствовать развитию чуткости и наблюдательности к поэтическому слову;

совершенствовать умение размышлять над содержанием произведения, определять отношение автора к описываемым событиям, выражать свое отношение к прочитанному;

создавать условия для развития чувства патриотизма, творческих способностей, эмоциональной отзывчивости на произведении А. Твардовского “Рассказ танкиста”.

способствовать развитию речи учащихся, отрабатывать навыки выразительного чтения.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения; смысловое чтение; содействие развитию мыслительных операций: выделение необходимой информации, анализ, обобщение.

Личностные: самоопределение, способность к самооценке своих действий; развитие моральной готовности противостоять Злу, прививать у детей чувство патриотизма.

Регулятивные: целеполагание, планирование, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Коммуникативные: слушание собеседника, умение с достаточной полнотой выражать мысли

Владеть смысловым чтением; определять цели учебной деятельности; оценивать достигнутые результаты; преобразовывать и структурировать информацию и полученные знания; извлекать информацию.

Изучение нового материала

Работа в парах, индивидуальная, фронтальная

Технология развития критического мышления через чтение и письмо

Рецептивная: прослушивание стихотворения в исполнении акте­ра и его воспри­ятие; репродуктив­ная: осмысление содержания сти­хотворения, от­веты на вопросы; творческая: вы­разительное чте­ние, устное сло­весное рисова­ние; поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос, установле­ние ассоциатив­ных связей.

Учебники, рабочие листы, фонохрестоматия, мультимедиапроектор, презентация.

Эмоциональный настрой

Цель: включить в учебную деятельность.

- Посмотри в глаза своему соседу по парте и мысленно пожелай ему успеха на уроке, улыбнись ему, учителю.

Самоорганизация на учебную деятельность

Л: внимание, уважение к окружающим;

Р: саморегуляция

Цель: Вызов индивидуальных имеющихся представлений по изучаемой теме; обеспечение включения каждого школьника в учебный процесс

Методы обучения: проблемно-поисковый, наглядный, словесный

Прослушайте музыку композитора Дмитрия Шостаковича и скажите, какому историческому событию посвящено произведение.

- Какому историческому событию посвящено произведение?

О чем пойдет речь на уроке? В-О-Й-Н-А.

Составление кластера

– Запишите ассоциации, которые у вас возникают, когда вы слышите слово «война»?

- Запишите, что вы видите, слышите, чувствуете.

- Обсудите в парах и дополните свой кластер.

- Составьте небольшой рассказ о войне (обмен мнениями)

Смертьразруха, страх, горе, голод, слезы,

Тревога, беспокойство печаль,

плач, крики, рев сирен, залпы, грохот, взрыв

Перед вами фотографии.

- Что у них общего?

- Как думаете, с какой целью эти фотографии помещены на доске?

- Мы сегодня на уроке будем говорить не просто о войне, а о детях в это сложное для всех время.

- Война - самое трагическое событие в жизни людей. Она несет с собой боль и утрату, жестокость и разрушение, страдание многих людей и в первую очередь детей. Во время ВОВ победу наравне со взрослыми ковали и дети.

1)Слушают музыку и делятся чувствами, которые испытали

2) предполагают тему урока.

3)Фиксируют свои ассоциации к слову «война» в виде кластера в сопровождении песни «Дороги»

Обсуждают в парах и дополняют свой кластер.

Сравнивают репродукции картин, делятся своим мнением.

Уточняют тему урока.

Л.: умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П.: выделять существенную информацию; выдвигать гипотезу и обосновывать её; осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.

Р.: уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.

К.: Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности.

Цель: получение новой информации по теме; работа с текстом, направленная на самостоятельное и осмысленное получение новой информации; сохранение интереса к изучаемой теме.

Методы обучения: проблемно-поисковый, словесный

Проблемная ситуация

- Прочитайте фамилии писателей. Как думаете, с произведением какого писателя мы будем работать? Почему?

Первичное восприятие стихотворения (фонохрестоматия)

– Какие чувства вызвало у вас стихотворение? (страх, гордость, интерес, опасность

3) Аналитическое чтение

- Кто из героев привлек ваше внимание? (Мальчик)

- Зачем автор в начале произведения описывает прифронтовых мальчишек? (Твардовский хотел рассказать, что во время войны каждый ребенок хотел принести пользу).

- Какие качества характера мальчика раскрываются в стихотворении? Докажите словами из текста.

Трудолюбивый, потому что не считает за труд носить воду ведрами.

– Приветливый – встречает как гостей

– Нежадный, щедрый – сливы сует

– Смелый, отважный, храбрый, бойкий, бесстрашный – разведал где пушка, подползал; стоит – мины, пули свищут…

– Скромный – показал и убежал…

- Как автор относится к своему герою? С какой выразительностью нужно читать? (С уважением, гордостью, он ему нравится…)

- Что испытывал танкист во время боя? Докажите словами из текста.

Трудность – прорывались, удовлетворение – врага вмяли в чернозем, усталость – вытер пот, благодарность к мальчику, чувство вины перед мальчиком – не спросил как его зовут.

- Какие чувства испытывал мальчик? Как нужно читать? (Он испытывал чувства тревоги, переживания, волнения, нетерпения, боялся, что враг может сменить свое место расположения).