Анализ ВПР по истории 5 класс 2017 год

Цели ВПР по истории в 5 классе: выявление и оценка уровня общеобразовательной подготовки по истории обучающихся 5 класса с требованиями ФГОС; диагностика достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения. Проверочная работа для 5 класса посвящена истории Древнего мира (история зарубежных стран с древнейших времён до 476 г. н.э.) с учётом объёма изученного материала к моменту написания работы и истории родного края.

Структура проверочной работы: работа состоит из 8 заданий, из них по уровню сложности: базовой – 5; повышенной – 2; высокой – 1. Ответом к каждому из заданий 1 и 2 является цифра или последовательность цифр. Задания 3–4 и 6–8 предполагают развёрнутый ответ. Задание 5 предполагает работу с контурной картой. Максимальный балл – 15 б. На выполнение проверочной работы по истории было отведено 45 минут.

Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

В классе 12 человек. Работу по истории в ыполняли 11 человек (92%).

Максимальный балл – 15 б . Не набрал никто.

Максимальное количество баллов, набранных обучающимися – 12 б . (Фодчук Кирилл, Гарипова Елизавета) .

Минимальный балл, набранный обучающимися – 3 б. Не набрал никто.

Общий анализ качества знаний

Средний первичный балл

Допущены ошибки в заданиях

Проверяемые требования

Блоки ПООП ООО

Уровень сложности

Количество обучающихся, допустивших ошибки

умение создавать, применять и

преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

работать с изобразительными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию

умение проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

умение объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия

решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

умение рассказывать о событиях древней истории

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия

решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

умение использовать историческую карту как источник информации о расселении общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних

цивилизаций и государств, в местах важнейших событий

умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,

умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по

аналогии) и делать выводы; владение основами

самоконтроля, самооценки, принятия решений и

осуществления осознанного выбора в

учебной и познавательной деятельности

умение описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

реализация историко-культурологического подхода, формирующего способности к

межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному

умение устанавливать причинно-следственные связи; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;

Более успешно выполнены задания обучающимися 5 класса:

№ 1 (работа с изобразительными историческими источниками); № 5 (умение использовать историческую карту как источник информации) - справились 100%

Наибольшее затруднение вызвали у обучающихся задания:

№ 2 ( умение проводить поиск информации в отрывках исторических текстов ); №6 ( умение описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности); №8 (реализация историко-культурологического подхода, формирующего способности к межкультурному диалогу…) С этими заданиями справились всего 55% обучающихся.

Выполнены на недостаточном уровне задания:

№ 4 ( умение рассказывать о событиях древней истории ); № 7 (реализация историко-культурологического подхода, формирующего способности к межкультурному диалогу ) . С этими заданиями справились 72% обучающихся.

Статистика выполнения заданий (в % от числа участников Октябрьского района)

Сравнение результатов ВПР по истории в 5 классе с результатами мониторинга по району показал, что среднее значение по истории (уровень достижений) составил допустимый уровень (60%), что на 9 % выше по показателям муниципалитета (выше по 5 заданиям ВПР). Наиболее низкий показатель выполнения обучающиеся показали в задании №6 с высоким уровнем сложности ( умение описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности) – 27%. При этом все обучающиеся 5 класса достигли базового уровня подготовки.

Выводы: Сравнивая результаты ВПР по истории, можно сказать, что обучающиеся успешно справились с работой, так как материал, встретившийся в работах по предмету, знаком ребятам. Навык работы с бланками и подобными заданиями есть, т.к. учитель готовил ребят к мониторингу, пользовались материалом демоверсий. Результаты проведенного анализа заставляют еще раз указать на необходимость дифференцированного подхода в процессе обучения. Учителю необходимо иметь реальные представления об уровне подготовки каждого обучающегося и ставить перед ним ту цель, которую он может реализовать.

Анализ ВПР по истории 5 класс 2017 год

Рекомендации: