В Приложении 1 приведён план диагностической работы. В Приложении 2 приведён демонстрационный вариант работы.

1 СПЕЦИФИКАЦИЯ диагностической работы по биологии для учащихся 6-х классов общеобразовательных учреждений 1. Назначение диагностической работы Диагностическая работа проводится 15 марта 2018 г. с целью определения уровня подготовки учащихся 6-х классов по биологии. 2. Документы, определяющие содержание и характеристики диагностической работы Содержание и основные характеристики проверочных материалов определяются на основе следующих документов: Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (в ред. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от ); Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. 1/15). Реестр примерных программ: О сертификации качества педагогических тестовых материалов (Приказ Минобразования России от г. 1122). 3. Условия проведения диагностической работы Строгое соблюдение инструкции по проведению диагностической работы. Дополнительные материалы и оборудование не предусмотрены. Работа проводится в форме компьютерного тестирования. 4. Время выполнения работы. На выполнение диагностической работы отводится 50 минут, включая пятиминутный перерыв для отдыха глаз (на рабочем месте). 5. Содержание и структура диагностической работы Каждый вариант диагностической работы состоит из 20 заданий: 9 заданий с выбором ответа, 11 заданий с кратким ответом. Распределение заданий диагностической работы по темам учебного курса представлено в таблице 1 Таблица 1 п/п Темы курса биологии Число заданий 1 Биология как наука 1 2 Разнообразие организмов 2 3 Бактерии 2 4 Грибы 2 5 Лишайники 2 6 Растения 11 Итого: 20 В таблице 2 приведено распределение заданий по планируемым результатам обучения. Таблица 2 п/п Планируемые результаты обучения Число заданий 1 характеризовать особенности строения бактерий, клеток грибов 2 и растений и их организмов 2 характеризовать практическую значимость бактерий, грибов и 3 растительных организмов 3 проводить наблюдения за живыми организмами, ставить 1 несложные биологические эксперименты 4 объяснять результаты биологических экспериментов и 2 наблюдений 5 выявлять взаимосвязь строения и функции организма (на 2 примере растений) 6 сравнивать организмы разных царств по изученным критериям 2 7 анализировать и оценивать информацию, получаемую о живых 6 организмах из разных источников 8 применять методы биологической науки для изучения общих 2 биологических закономерностей Итого: Система оценивания отдельных заданий и работы в целом Задание с выбором ответа считается выполненным, если выбранный учащимся номер ответа совпадает с верным ответом. Все задания с выбором ответа оцениваются в 0 или 1 балл. Максимальный балл за задания с кратким ответом 1 или 2 балла. Задание с кратким ответом на 2 балла считается выполненным, если ответ учащегося полностью совпадает с верным ответом; оценивается 1 баллом, если допущена ошибка в одном символе; 0 баллов в остальных случаях. Максимальный балл за выполнение всей работы 30 баллов. В Приложении 1 приведён план диагностической работы. В Приложении 2 приведён демонстрационный вариант работы.

2 План диагностической работы по биологии для учащихся 6-х классов. Приложение 1 Используются следующие условные обозначения: В задание с выбором ответа, К задание с кратким ответом. задания Проверяемые элементы содержания Тип задания Макс. балл 1 Методы изучения живых существ: наблюдение, В 1 измерение, эксперимент, описание по плану 2 Строение клетки (на примере растительной и В 1 бактериальной) 3 Клеточное строение организмов (на примере В 1 растений, грибов и бактерий) 4 Микроорганизмы. Основы классификации В 1 5 Бактерии возбудители заболеваний. Меры В 1 профилактики заболеваний, вызываемых бактериями 6 Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и К 2 жизни человека 7 Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и К 2 жизни человека 8 Лишайники особая группа живых организмов В 1 9 Роль лишайников в природе и жизни человека В 2 10 Ткани и органы растений К 2 11 Ткани и органы растений К 2 12 Многообразие растений: водоросли, мхи, В 1 папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения 13 Многообразие растений: водоросли, мхи, К 1 папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения 14 Рост, развитие и размножение растений В 1 15 Рост, развитие и размножение растений К 2 16 Почвенное питание, фотосинтез, дыхание, листопад, В 1 транспорт веществ как процессы жизнедеятельности растений. 17 Почвенное питание, фотосинтез, дыхание, листопад, К 2 транспорт веществ как процессы жизнедеятельности растений. 18 Важнейшие сельскохозяйственные культуры К 2 19 Важнейшие сельскохозяйственные культуры К 2 20 Ядовитые растения К 2 Всего: Приложение 2 Демонстрационный вариант диагностической работы для учащихся 6-х классов по биологии Какой метод исследования применяет девушка, изображённая на фотографии, изучая под микроскопом передвижение инфузориитуфельки? 1) наблюдение 2) анализ 3) эксперимент 4) сравнение Рассмотрите клетки растения и бактерии. Какая из частей присутствует и в той, и в другой клетках? 1) ядро 2) хлоропласты 3) вакуоли 4) оболочка Какое из приведённых утверждений относится ко всем высшим растениям? 1) имеют органы и ткани 2) образуют споры 3) имеют подземные побеги 4) образуют семена Какой процесс жизнедеятельности происходит только у представителей царства Бактерии? 1) клетки растут и делятся 2) питаются готовыми органическими веществами 3) образуют споры для переживания неблагоприятных условий 4) выделяют в процессе дыхания углекислый газ

3 5 6 Какое из перечисленных инфекционных заболеваний не вызывают бактерии? 1) ангина 2) дифтерия 3) грипп 4) тиф Установите соответствие между изображениями объектов живой природы и их названиями: для каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца, обозначенную цифрой. ОБЪЕКТЫ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ НАЗВАНИЯ А) 1) мукор 2) «мучнистая роса» 3) спорынья 4) трутовик 7 Проанализируйте особенности процессов жизнедеятельности объектов, изображённых на фотографиях в задании 6. Установите соответствие между организмами и их способами питания: для каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца, обозначенную цифрой. ОРГАНИЗМЫ А) Мукор Б) Мучнистая роса В) Спорынья Г) Трутовик СПОСОБЫ ПИТАНИЯ 1) сапротрофный 2) паразитический Б) 8 Слоевище лишайника образует водоросль и 1) сфагнум 2) гриб 3) маршанция 4) плаун В) Г) 9 Известно, что в тундре основным видом растительного корма являются различные виды лишайников ягеля. Ненцы используют его для лечения некоторых болезней. Опираясь только на эти сведения и рисунок, выберите из приведённого ниже списка три утверждения, относящиеся к описанию признаков лишайника. Укажите их номера. 1) Основная пища оленей в тундре. 2) Содержит кислоту, обладающую антибактериальными свойствами. 3) Один из самых крупных лишайников: его высота может достигать см. 4) Во влажном состоянии мягкий, упругий, но после высыхания твердеет, становится хрупким, легко крошится. 5) Слоевище кустистое и ветвистое.

4 Установите соответствие между характеристиками и видами растительных тканей: для каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца, обозначенную цифрой. ХАРАКТЕРИСТИКИ А) клетки с толстыми прочными оболочками Б) клетки имеют хлоропласты В) образована в основном мёртвыми клетками Г) образует органические вещества из неорганических веществ Д) заполняет внутреннее пространство листовой пластинки РАСТИТЕЛЬНЫЕ ТКАНИ 1) механическая 2) фотосинтезирующая Установите соответствие между органами цветкового растения и группами, к которым они относятся: для каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца, обозначенную цифрой. ОРГАНЫ А) плод Б) корень В) лист Г) цветок ГРУППЫ ОРГАНОВ 1) генеративные 2) вегетативные Рассмотрите рисунки и фотографии с изображением представителей царства Растения. Три растения из изображённых на рисунках объединены общим признаком. Укажите растение, которое не обладает данным признаком На занятиях кружка «Юный эколог» ребята решили описать коллекцию комнатных растений в кабинете биологии. Каждому новому растению нужно оформить «паспорт». Помогите ребятам расположить в правильной последовательности систематические единицы в «паспорте» растения традесканция виргинская, начиная с наибольшей. 1) Класс: Однодольные 2) Царство: Растения 3) Род: Традесканция 4) Отдел: Цветковые Запишите в ответе цифры в нужной последовательности, не разделяя их какими-либо символами. Как называется способ размножения комнатных растений, представленный на рисунке? 1) размножение отводками 2) размножение усами 3) размножение листовыми черенками 4) размножение стеблевыми черенками Выберите три примера органов растений, которые являются видоизменёнными корнями. Укажите их номера 1) корневые шишки 2) луковица лука 3) клубень картофеля 4) кочан капусты 5) клубеньки гороха 6) корнеплод репы Николай на уроке узнал о роли корня в жизни растения и решил провести опыт. Для этого он использовал комнатное растение бальзамин. Срезал стебель на высоте 5 см. На пенёк надел резиновую трубку и её верхний конец соединил с изогнутой стеклянной трубкой, как изображено на рисунке 1. Затем Николай в течение нескольких часов вёл наблюдения. Через некоторое время вода в трубке стала подниматься и вытекать из неё. Как называют силу, которая способствует поступлению воды из корня в стебель? 1) тургором 2) осмосом 3) корневым давлением 4) всасывающей силой Рис.1 1. Спирогира 2. Сосна 3. Мокрица 4. Виктория

5 17 В текст «Воздушное питание» нужно вставить пропущенные слова из предложенного перечня (возможно изменение окончаний этих слов). ВОЗДУШНОЕ ПИТАНИЕ В клетках зелёных растений есть (А), которые имеют хлорофилл. Хлорофилл улавливает солнечные лучи. На свету в зелёных листьях растений происходит процесс (Б). В результате этого процесса образуются (В) вещества, пища для гетеротрофных организмов, и кислород из углекислого газа и воды. Список слов: 19 Выберите из предложенного перечня три растения, выращиваемые для получения корнеплодов. Укажите их номера. 1) морковь 2) картофель 3) свекла 4) редис 5) лук 6) чеснок 1) хромопласты 2) хлоропласты 3) дыхание 4) фотосинтез 5) органические 6) неорганические 20 Выберите из предложенного перечня три ядовитых растения, произрастающие в лесах. Укажите их номера. 1) ландыш 2) белена 3) малина 4) черника 5) дурман 6) брусника 18 Выберите из предложенного перечня три растения с повышенным содержанием белка. Укажите их номера. 1) горох 2) подсолнечник 3) кукуруза 4) фасоль 5) люпин 6) пшеница

6 Ответы к заданиям с выбором ответа и кратким ответом Номер задания Ответ Балл