Искусство как средство развития эмоциональной сферы личности Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Аннотация научной статьи по наукам об образовании, автор научной работы — Налбандьян Маргарита Альбертовна, Алексеева Ирина Павловна, Белевцова Алла Михайловна

В статье освещаются вопросы развития личности средствами искусства . Развитие эмоциональной сферы человека является необходимым условием для становления его личности, усвоения общечеловеческих идеалов, системы ценностных норм.

ART AS DEVELOPMENT TOOL OF THE EMOTIONAL SPHERE OF THE PERSONALITY

In article are taken up questions of development of the personality by means of art . Development of the emotional sphere of the person is a necessary condition for formation of his personality, assimilation of universal ideals, system of valuable regulations.

Текст научной работы на тему «Искусство как средство развития эмоциональной сферы личности»

цию образования между государствами. Образование превращается в отрасль сферы услуг, и спрос на специалистов в рамках страны формирует национальные приоритеты развития. Как сфера услуг, образование оказывает влияние на маркетинговую среду, образовательную среду, конъюнктуру рынка. Здесь складываются институциональные отношения и внутрифирменные отношения: человек - преподаватель, а вместе с этим формируется образовательная среда учреждения, спрос на специалистов в зависимости от структуры бизнеса.

Таким образом, образование в региональной системе оказывает активное влияние на формирование не только рынка труда с его целями и задачами, но и отражает уже достигнутые выпускниками результаты в данный момент времени в регионе. Развитие региона позволяет судить, какие специалисты, с каким; уровнем знаний и умений были выпущены до этого. Какие задачи решены? Какие могут быть решены задачи в будущем? Что для этого требуется сделать сточки зрения развития регионального образования? Ответы на вопросы такого плана требуют взвешенных программ и концепций развития регионального образования в контексте решения задач модернизации региона и вывода его на конкурентоспособное развитие.

нальные и религиозные особенности каждой из стран, из которой прибыл студент? Это студенту необходимо приспосабливать особенности своего мировоззрения и понимания к правилам поведения в данном учебном процессе, к принципам обучения в вузе данной страны. Образно говоря, образовательное пространство - это часть лоскутного одеяла мирового знания, оно не может быть привязано к географии, оно существует вне границ, оно материально на носителе и идеально по содержанию, его нельзя "втиснуть" в региональные рамки.

Это необходимо учитывать при осмыслении существа формирования региональной системы образования как определяющего фактора формирования и развития человеческого потенциала. Она лишается развития, когда замыкается на саму себя. Отсутствие механизмов влияния (призывы к децентрализации образования - "мы сами с усами"), возможности контроля качества обеспечат общее отставание экономики в целом из-за низкого качества подготовки специалистов. Кроме этого, существование "своего",собственного образовательного пространства разрушается возможным (что нередко так и происходит) привлечением на рынок труда данного региона специалистов из другого региона и даже из другой страны. Привлечение для работы на предприятия специалистов из-за границы уже не является чем-то исключительным. Поэтому считаем, что образование не должно замыкаться на регио-нальности, оно может лишь соответствовать (или нет) национальному или мировому уровню на современном этапе. Описание образования как процесса в каких-то территориальных, политических границах возможно, но приписывание содержанию образования необходимости перенастраиваться под территориальные особенности - это не что иное, как сужение существа общей проблемы.

В наше время нельзя не учитывать и факт перераспределения международного рынка образования. Достижения в науке и технике характеризуют уровень развития нации (при учете знаний о том, что данные достижения присущи способностям данной нации, а не результат благоприятной конъюнктуры рынка ресурсов). Глобализация международных отношений вызывает внутреннюю унифика-

1. Высоков В. Доктрина инновационного развития юга России / / Эксперт ЮГ. - 2010. - № 19-20.

2. Грузков И.В. Ресурсы инновационной экономики России: проблемы и перспективы развития / И.В. Г рузков // Вестник университета. - 2009. - № 28.

3. Г рузков И.В. К вопросу взаимосвязи глобализации и человеческого капитала / И.В. Г рузков // Вестник университета. -№ 30.

4. Грузков И.В. Качество образования какусловие и фактор эффективного воспроизводства человеческого капитала: теоретико-методологический аспект / И.В. Г рузков // Вестник Института дружбы народов Кавказа "Теория экономики и управления народным хозяйством". - 2010. - № 3.

5. Грузков В.Н. О системных основаниях профессионального педагогического образования // Kant. - 2011. - № 1. - С.145-147.

6. Г рузков В.Н. Г истерезис образовательной системы и инновационное развитие в контексте национальной идеи // Kant. -2013.- № 1.- С.127-130.

7. Новиков А.М. Российское образование в новой эпохе // Парадоксы наследия, векторов развития. - М., 2000.

ART AS DEVELOPMENTTOOL OFTHE EMOTIONAL SPHERE OF THE PERSONALITY

Nalbandyan Margarita Albertovna, PhD ofPedagogical sciences, Associate Professor, professor RANS,

Alekseeva Irina Pavlovna, Associate Professor, Honoured Worker of Culture ofRussian Federation,

BelevtsovaAllaMikhaelovna, Honorable Worker of Secondary Professional Education ofRussian Federation, Senior Professor, Chair of Theory and Technique of Music Education; Stavropol State Pedagogical Institute, Stavropol

In article are taken up questions of development of the personality by means of art. Developmentofthe emotional sphere of the person is a necessary condition for formation of his personality, assimilation of universal ideals, system of valuable regulations. Keywords: art; esthetic education; emotions; feelings; emotional sphere; means of art; artistic image.

ИСКУССТВО КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫЛИЧНОСТИ

В статье осеещаютсяеопросы развития личности средствами искусства. Развитие эмоциональной сферы человека является необходимым условием для становления еголичности,усвоенияобщечеповеческихидеалов, системы ценностных норм.

Ключевые слова: искусство;эстетическое воспитание;эмоции; чувства;эмоциональная сфера; средства искусства;художественный образ.

НАЛБАНДЬЯН Маргарита Альбертовна, кандидат педагогическихнаук, доцент, профессор РАЕ,

АЛЕКСЕЕВАИрина Павловна, доцент, Заслуженный работник культуры РФ

ст. преподаватель, Почетныйработник среднего профессионального образования РФ

Кафедра Теориииметодики музыкального образования, Ставропольский государст в енный педагогический институт, Ставрополь

Среди актуальных проблем современного образования ведущими по-прежнему являются вопросы гармоничного развития человека, его гуманистических ориентаций, создания благоприятных условий для саморазвития и самореализации.

Как известно, эмоциональная сфера (эмоции и чувства) наряду с рациональной (разум и рассудок) и волевой (разум и чувства) сферами составляют основу духовного мира личности. Чувства и эмоции отражают переживания и отношения человека к миру, другим людям и самому себе. По мнению А.Н. Леонтьева, эмоции выполняют роль внутренних сигналов, являясь психическим отражением окружающей действительности, выражая отношения между мотивами, потребностями и возможностью их успешной реализации [3].

Эмоции связаны с удовлетворением первичных потребностей и служат основой для чувств, на которой последние получают свое развитие, усложняются и приобретают многообразие оттенков. Чувства всегда социально обусловлены и являются вершиной культурно-эмоционального развития человека. Эмоции и чувства способствуют приспособлению человека к различным ситуациям и обстоятельствам жизни, развитию социальных навыков благодаря предвосхищению того или иного эмоционального состояния. Развитие эмоциональной сферы человека является необходимым условием для становления его личности, усвоения общечеловеческих идеалов, системы ценностных норм, формирования мировоззрения, ценностных ориентаций. Важную роль в этой связи играет эмоциональная эмпатия ("вчувствование") - способность человека к эмоциональному отклику на переживания другого.

Таким образом, эмоциональная сфера личности отражает характер ее отношения к окружающему миру, является средством ориентации во внешней среде [2]. Проникновение в эмоционально-мотивационную сферу, как считает В.А. Петровский, воздействует на структуры личностного опыта, заключающего в себе жизненные смыслы, значения субъекта и определяющего его действия, побуждения, а также отношения к действительности [4,125].

Усиление эмоционального начала в личности ведет к ее гармонизации, так как нравственные нормы, социальные ценности могут стать собственными ценностями и нормами развивающейся личности, только преломляясь через ее чувства. Воспитанию культуры высоких общественных чувств, становлению духовного мира личности призвано помочь искусство, которое, воздействуя на внут-

ренний мир человека, его самосознание с помощью специфических средств, помогает преодолеть внутреннюю дисгармонию, воспринять общечеловеческие ценности. Искусство является социально-эстетическим феноменом, заключающим в себе и передающим человечеству социально-общезначимые ценности. Средства искусства позволяют выполнять ему многостороннюю систему функций в обществе (социокультурную, познавательную, воспитательную, катарсическую, компенсаторную, коммуникативную, эстетическую, гедонистическую и др.). Под средствами искусства мы понимаем способы отражения действительности в искусстве. Каждый вид искусства имеет свою группу средств, с помощью которых рисует художественную картину мира (цвет, свет, краски, звуки, слово, ритм, форма, пространство, объем и пр.). Но все эти технические средства разных видов искусства могут быть объединены в общую группу средств, которые свойственны всем видам искусства без исключения. К ним относятся образность, условность, ассоциативность, привлекательность, заразительность, целостность, интонацион-ность, которые содействуют комплексному восприятию произведений искусства, оказывая при этом свое воспитательное воздействие на человека. Рассмотрим каждое из названных нами средств искусства.

Привлекательность искусства воплощается в эстетической форме, способствующей привлечению внимания к содержанию, заключенному в ней. Благодаря этому качеству процесс восприятия сопровождается эстетическим удовольствием и наслаждением. Однако здесь необходимо учитывать и возможную негативную сторону такого воздействия особенно на нравственную сферу человека. Позитивное восприятие и переживание не только социально-положительного, но и отрицательного в искусстве зависит от уровня интеллектуального, нравственного, идейнотеоретического и эстетического развития человека, его социальной направленности.

Условный характер искусства и его восприятие проявляются в том, что оно возникло как обобщенная, условная модель мира, в нем используются различные условные символы, знаки, формы. Произведение искусства всегда заключает в себе момент недосказанности ("меру условности"), что подразумевает активную работу мысли, чувств и эмоций человека в процессе его восприятия, вызывает сильное волнение, эстетическое переживание. По нашему мнению, чувства и переживания здесь также

условны, поскольку они не сводимы ни к реальным, ни к чувственным состояниям человека. Те состояния, которые он испытывает под воздействием искусства, находятся как бы за пределами действительных жизненных связей, не в естественных для чувств и эмоций условиях. Моделируя чувственные состояния, искусство заставляет человека размышлять над ними, увидеть себя "изнутри" [1].

Особый язык искусства, своеобразие его художественной формы вызывают в сознании человека сравнение с его индивидуальным опытом. Ассоциативный характер воздействия искусства выражается в его способности напоминания, побуждения к логическому и конкретно-чувственному сопоставлению воспринятого с прошлым и настоящим опытом человека.

В то же время искусство активизирует мысли и чувства человека благодаря своему особому качеству - заразительности. Произведение искусства заключает в себе элементы, которые способствуют максимальной внушаемости и впечатляемости его идеи. Оно передает мысли и чувства от человека к человеку, приобщает к процессу переживания. Например, Л.Н. Толстой выделял данный признак искусства, считая, что степень заразительности является несомненным критерием его достоинства. Заразительность искусства, по его мнению, проявляется благодаря следующим условиям: особенности, оригинальности и новизне передаваемого чувства; ясности его передачи; искренности художника, т. е. силе того чувства, которое он сам испытывает и стремится донести до публики [5,413].

Познание окружающей действительности осуществляется искусством через особую эстетическую форму мышления - образ, концентрирующий в себе определенную взаимосвязь содержания мира и изобразительно-выразительный способ его передачи. Художественный образ через систему знаков и символов искусства иносказательно выражает отношения реальной человеческой жизни, соединяя в себе диалектически противоположные элементы: конкретное и абстрактное, индивидуальное и всеобщее, чувственное и логическое, объективное и субъективное. Т. е. он сочетает типизацию отражаемых предметов и явлений с конкретно-чувственными чертами, раскрывает общее через единичное, индивидуальное

Такое средство искусства как целостность обеспечивается общностью разных видов искусства, общим источником - жизнью, общей

эстетической природой, единством законов развития мышления, природы, искусства. Каждый вид искусства в силу специфики своего языка отражает в себе мир в целом, т. е. искусство воспроизводит единство мира целостно.

Еще одним общим средством разных видов искусства является интонационность, которая понимается нами не только как богатство тонов или красок, но и как единственный путь познания жизни через искусство. Универсальность интонации в искусстве заключается в общности состояний человека, его чувств. Интонация позволяет воспринимать отношение автора к созданному им образу, она является носителем художественного смысла. Следовательно, интонационность выступает как звено, связывающее автора и его зрителя или слушателя. С ее помощью молодые люди могут проникнуть в мир чувств, переживаний, идей художника. Все это позволяет органично, через произведения искусства, соединять воспитание и обучение, оказывать эстетическое воздействие на молодое поколение, осуществлять

передачу духовного опыта всего человечества.

Таким образом, многообразие специфических средств искусства, его особая образная структура, эмоциональный строй оказывают свое воздействие на человека. Они развивают в нем способность к эстетическому восприятию, переживанию, при которых происходит формирование эстетического чувства, эстетического суждения, эстетического вкуса.

1. Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание. Опыт исследования на материале пространственных искусств. - М.: Новая Москва, 1925.

2. Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности / под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Международная педагогическая академия, 1995.

3. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - 4-е изд. - М.: МГУ, 1981.

4. Психология воспитания / под ред. В.А. Петровского. - 2-е изд. - М.: Аспект Пресс, 1995.

5. Толстой Л.Н. Что такое искусство? - М., 1898.

6. Шуртакова Т.В. Формирование мировоззрения студентов средствами искусства. - Казань: КГУ, 1987.

ACCOMPANIMENT TRAINING OFFUTUREMUSIC TEACHER IN THE CONDITIONS OFMUSIC EDUCATION Nalbandyan Margarita Albertovna, PhDofPedagogical sciences, Associate Professor, Professor RANS,

Sukhitashvili Lyudmila Stefanovna, Excellent Worker ofPublic Education ofRussian Federation, Associate Professor, Kotayeva Tatyana Valentinovna, Senior Professor,

Chair of Theoryand Technique of Music Education; Stavropol State Pedagogical Institute, Stavropol

In article are taken up questions of development of the personality by means of art. Developmentofthe emotional sphere of the person is a necessary condition for formation of his personality, assimilation of universal ideals, system of valuable regulations. Keywords: leader; accompaniment preparation; accompaniment class; accompaniment; reading at sight.

КОНЦЕРТМЕЙСТЕРСКАЯ ПОДГОТОВКА БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯМУЗЫКИВУСЛОВИЯХМУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Ключевые слова:концертмейстер; концертмейстерскаяподготовка;концертмейстерский класс; аккомпанемент; чтение с листа.

Проблема качества подготовки будущего учителя музыки, обладающего высокой общей культурой, объемными знаниями в области музыкальной литературы, специалиста с хорошими исполнительско-концертмейстерскими навыками сегодня особенно актуальна. Овладение основами концертмейстерского мастерства является важной и неотъемлемой частью подготовки педагога-музыканта, руководителя творческого музыкального коллектива [1].

В силу своей специфичности концертмейстерство в музыкально-педагогической сфере является общим базовым курсом для всех

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎