Анализ 10 прожитых лет. Часть 1

Если объективно проанализировать десятилетний школьный период жизни (с 1 сентября 1974 г. по середину июня 1984 г. ), то можно кратко обозначить, как на основе всех пережитых событий формировался, стремительно развивался и закаливался характер, а также формировалась система мировоззрения и жизненных ценностей, привычек и предпочтений, симпатий-антипатий, вкусов, социальной позиции и т. д. Когда задаёшь себе вопрос: а что полезного ты вынес из этих десяти юных лет своей жизни(. ), то стоит выделить самые основные аспекты.

1. Привычка жить по строгому распорядку дня: от звонка на урок до звонка с урока, от шестидневной учебной недели к следующей неделе, от одной четверти к другой четверти, от одного школьного года к последующему, заложила фундаментальные принципы тайм-менеджмента. Такой строго регламентированный ритм жизни привнёс динамическую упорядоченность в мою жизнь.

2. Благодаря заботливым родителям я получил не только обязательное полное среднее образование, но и параллельное музыкальное образование, проучившись 5 лет в музыкальной школе, что позволило мне научиться хорошо разбираться в мире ритмов и звуков, развить качественный вкус к серьёзной музыке. Также я освоил технику игры на нескольких музыкальных инструментах.

3. О пользе систематизированных занятий спортом я уже говорил в нескольких предыдущих записях.

4. Привычка чтения разнообразной литературы в значительной степени способствовала интеллектуальному и эстетическому развитию. К сожалению, это многолетнее детское увлечение книгами было отодвинуто из-за возрастных изменений, занятий спортом, музыкой и хронической нехваткой свободного времени на это полезнейшее занятие.

5. Начиная ещё в самом раннем детстве с простых перерисовок понравившихся картинок, я постепенно за школьные годы развивал свою способность рисовать и самостоятельно (изостудии или художку я не посещал) научился этому изобразительному искусству. Классный руководитель в средних классах (с 5 по 8 включительно), Домашина Ангелина Александровна, обязывала меня, как лучшего в классе рисовальщика, совместно с моим другом-одноклассником, Эдиком Азимовым, регулярно оформлять пионерские стенгазеты, рисовать тематические плакаты, участвовать в школьных и городских художественных конкурсах. Впоследствии моя склонность к рисованию выросла в одно из основных увлечений, которым я несколько лет «болел».

6. Занимаясь в школьные годы всевозможными видами коллекционирования, развилась эстетическая способность ценить красоту, историю, человеческий талант. Что я только не коллекционировал в то время: почтовые марки, старинные и современные монеты разных стран, значки, вырезки из журналов-газет и фотографии рок-групп, виниловые пластинки, иконы… Пару лет был заядлым аквариумистом.

7. Развитие коммуникативных способностей. Когда ты научился легко находить «общий язык» и продуктивно общаться с самыми разными категориями людей. К этому пункту можно отнести и развитую способность чётко, ясно и убедительно излагать свои мысли.

8. Самоутверждение в социуме. На всём протяжении 10-ти лет ты непрерывно находишься в различных социальных группах, которые по очереди сменяют друг друга и ты постоянно находишься в окружении других людей. Каждый день с раннего утра ты на 5-6 часов идёшь в школу, там варишься в среде учителей, одноклассников и одношкольников, потом после школы дома (часто в присутствии родителей) ты делаешь свои школьные домашние задания, потом бежишь либо на тренировки, где в объёмном спортивном коллективе занимаешься по 2-3 часа, либо в музыкалку, или позже на репетиции дворовой рок-группы. А всё свободное время (выходные и школьные каникулы) ты с многочисленными дружбанами разнообразными способами развлекаешься. Заметьте, что даже короткий промежуток времени побыть в одиночестве нет вообще никакой возможности. ВСЕГДА рядом с тобой находится либо один-два человека, либо сразу несколько людей. И ВЕЗДЕ (в школе, в спортивной секции, в музыкалке, на репетициях, на улице, в компаниях, на дискотеках) ты должен себя определённым образом вести, чтобы непрерывно доказывать себе и постоянно окружающим тебя различным категориям людям (родителям, учителям, тренерам, друзьям-подружкам и т. д.), что ты, как личность, из себя что-то интересное и стоящее представляешь. Или же ты вынужден соответствовать чьим-то ожиданиям и тебе надо с ними считаться, чтобы поддерживать хороший фон в отношениях, т.е. держать определённую «марку». А когда ты желаешь ярко самовыразиться, то ты рассчитываешь на их одобрительные отклики. Тебе надо вести себя так, чтобы к тебе уважительно относились.

9. В атмосфере постоянной конкуренции за свои индивидуальные социальные лидерские позиции в школьном классе, в спортивной секции, во дворово-уличной среде, ты приучаешься отстаивать свои позиции, учишься решать неизбежно возникающие конфликтные ситуации с помощью драк или выгодными тебе договорами.

10. Достижение поставленных целей развивает уверенность в своих силах и самоуважение. Когда тебе удаётся что-то хорошо сделать и это встречает одобрительную реакцию окружающих тебя людей, то это ведь всегда вдохновляет.

11. Благодаря заботливому воспитанию отца, я в свои, юные 14, 5 лет уже научился уверенно управлять его автомобилем, регулярно упражняясь под его руководством в езде. Вначале обучение происходило по грунтовым дорогам среди полей, потом на асфальтных участках автодорог с малой интенсивностью движения транспорта. И мне тогда нравилось иногда помогать отцу возиться с машиной в гараже, детально изучая её устройство и принципы работы узлов и систем. Поэтому к моменту своего поступления в автошколу (в августе 1985 г.) я уже отлично разбирался в автомобилях и мог хорошо водить.

12. Вкус к победам – это ещё один стимулятор к постоянному саморазвитию. Каждая одержанная тобой победа на каком-то из поприщ окрыляет и развивает веру в свои силы и способности, а также стимулирует желание достичь ещё большего или попробовать себя в чём-то новом, ещё более сложном.

13. Касательно усвоения школьной программы, хочу честно признаться читателям блога, что я особо никогда не напрягался в процессе учёбы, т. к. цели быть «круглым отличником» изначально у меня не было. Всю получаемую на уроках информацию я хорошо запоминал и быстро переваривал, но делал это как обычную обязаловку, понимая даже в те юные годы, что в будущем мне всё это особо не пригодится. С самого первого класса я был уверенным «хорошистом» и в ежегодных табелях об окончании очередного класса в строках с цифрами «4» красовались также пятёрочки. В период начальных классов это происходило благодаря дополнительному материнскому контролю за выполнением домашних заданий. А в период средних школьных лет благодаря освоению техник списывания и периодической помощи отличницы, Лены Акмаевой, с которой меня, как очень балованного ученика, усадили на несколько лет на первую парту среднего ряда перед самым носом учителей. Классный руководитель сделал это для того, чтобы все учителя могли легко контролировать моё поведение во время уроков и изолировать меня от таких же балованных друзей, с которыми мы частенько чудили во время уроков. Лена Акмаева, очень скромная и умная моя одноклассница, часто помогала мне во время контрольных работ, диктантов, моих ответов у доски или с места и т.д. Девятый учебный класс из-за велоспорта я практически пропустил мимо себя, вообще учёбой не занимался, а лишь периодически отсиживая уроки. Только лишь в финальном 10 классе, благодаря дружбе с отличником, Сергеем Савченко, я сознательно чуть серьёзней стал относиться к занятиям, т.к. понимал, что впереди выпускные экзамены и аттестат. Помню, когда вскоре после выпускного вечера я получил на руки характеристику, необходимую при поступлении в ВУЗ, написанную классным руководителем, Степанюк Галиной Яковлевной. Я прочитал такую строку «… мог бы школу закончить на «отлично», но на учёбу у него не всегда хватало времени…» Тем не менее, полученный мной в середине июня 1984 года аттестат о полном среднем образовании был без единой тройки, и чуть больше, чем на половину состоял из пятёрок. Общий средний бал моего аттестата был – 4, 54. что в свою очередь учлось при моём поступлении в местный институт.