Рабочая программа по эдэби уку 3 класс Сафиуллина
_________________ по УВР______________________ _________________ Сахабутдинова И.Я. Сиразутдинова Р.Р. Агзамов Р.А.
протокол № 1 приказ № 85 от «29 » августа 2016 г. от « 24 » августа 2016 г « 26 » августа 2016г.
МБОУ «Кутлушккинская средняя общеобразовательная школа»
Чистопольского муниципального района РТ
учителя начальных классов первой квалификационной категории
Сахабутдиновой Инарии Ягъфаровны
по литературному чтению(тат) для 3 класса
3 нче сыйныфның әдәби уку фәненнән эш программасына аннотация.
Укытучы: Сахабутдинова И.Я.
Эш программасына күрсәтелгән сәгатьләр саны: елга 102, атнага 3сәгать .
УМК: Белем бирү оешмасының гомуми башлангыч белем бирү буенча икенче буын гомуми белем бирү федераль дәүләт стандартлары таләпләренә туры килгән төп үрнәк программасы авторлары
Дәреслек: Г.М.Сафиуллина,Ф.Ф.Хәсәнова, Ә.Г.Мөхәммәтҗанова, “Әдәби уку”(өч кисәктә)
( Казан, “Мәгариф-Вакыт” нәшрияты, 2013нче ел)
Эш программасының максаты : Укучыларда әдәби әсәрләрне аңларга һәм кабул итәргә өйрәтү, логик фикерләү сәләтен камилләштерү, рухи дөньяларын баету.
бурычлар ::әдәби әсәрне аңлый, анализлый белү; иҗат, әдәбият үсеше, аның тарихи төшенчәләрен аңлап фикер йөртү
әдәби әсәрләрне дөрес, сәнгатьле, тиз укырга һәм аңларга өйрәтү;
әдәби текст белән эшләү, текст эчтәлеген үз сүзләре белән сөйләү күнекмәсен камилләштерү;
мөстәкыйль рәвештә әсәрләрне укырга һәм үзләштерергә күнектерү, татар әдәбиятына һәм башка халык әдәбиятларына хөрмәт, китапка кызыксыну булдыру;
белемгә омтылыш тәрбияләү, укучының иҗади, логик фикерләвен, хәтерен, эстетик зәвыгын үстерү, үз-үзен тәрбияләвенә ирешү;
- әдәби әсәрләрне укыганда, балаларның акылын, ихтыярын, хисләрен, хыялын һәм рухи ихтыяҗларын үстерү.
Укытуның планлаштырылган нәтиҗәләре
Башлангыч гомуми белем бирү баскычында әдәби укуга өйрәтүнең гомуми нәтиҗәләре түбәндәгеләр:
укучыны әдәби әсәрләр аша Туган иле, туган ягы, дөнья халыклары мәдәнияте һәм тарихы белән таныштыру;
– әдәби әсәрне, сәнгатьнең үзенчәлекле бер төре буларак, башка сәнгать әсәрләре белән чагыштырып өйрәнү;
– әсәрнең жанрын билгеләгәндә, геройларга характеристика биргәндә анализ, чагыштыру, каршы кую ысулларын куллану;
төрле характердагы әсәрләр белән таныштыру;
кече яшьтәге мәктәп баласын үз фикерен курыкмыйча әйтергә, башкалар фикерен тыңлый һәм хөрмәт итәргә күнектерү;
- укучыларны әдәби, фәнни, фәнни-популяр текстлардан үзләренә кирәкле мәгълүматларны эзләп таба белергә өйрәтү;
- сүзлек, энциклопедияләр белән эшләү күнекмәләре булдыру;
- төрле ситуацияләрдә, сөйләм этикеты кагыйдәләрен үтәп, диалог, монолог төзергә өйрәтү.
- сүзлекләрдән кирәкле мәгълүматны таба белү.
Универсаль уку гамәлләре формалаштыру
Танып белү универсаль уку гамәлләре:
кир ә кле информацияне таба бел ә ; текстны ң т ө п м ә гън ә сен һә м темасын ачыклый; предметларны чагыштыра һәм төркемнәргә бүлә; дәреслектән кирәкле мәгълүматны таба белә; берьюлы берничә мәгълүмат чыганагы белән эшли ала (дәреслек, мөстәкыйль эш дәфтәре, хрестоматия; дәреслек һәм сүзлекләр белән; текст һәм текстка карата булган иллюстрацияләр белән);
Регулятив универсаль уку гамәлләре:
-тәкъдим ителгән план белән эшли белә; укытучы белән эшчәнлек вакытында үз алдына яңа уку максатлары куя; уку эшчәнлегендә танып-белү инициативасы күрсәтә;
Шәхескә кагылышлы универсаль уку гамәлләре:
-укуга уңай карашта булу, укырга теләк белдерү, яңа биремнәрне чишү ысулларына, автор белән кара-каршы сөйләшүгә кызыксыну; эстетик тойгыларын үстерү; яңа материалга танып-белү кызыксынуы; үзсүзлелек, түземлек, авырлыклардан чыгу юлларын оста таба; үз-үзен тыя белә; үтенеч, тәкъдимнәр, килешмәүчәнлекне дөрес итеп әйтү.
аныклаучы сораулар бирә белә; эчтән һәм кычкырып аңлап укый; үз фикерен дөрес итеп аңлата; бердәм эшчәнлек вакытында башкаларның фикерен тыңлый һәм үзенең фикерен дә башкаларга җиткерә;
Еллык йомгаклау тикшерү эше: тест
Программа эчтәлеге, сәгатьләр бүленеше:
Халык авыз иҗаты – 14 сәг.
Әкиятләр турында гомуми күзаллау. Хайваннар турында әкиятләр. Автор һәм халык әкиятләрендә сюжет-композиция охшашлыгы, яңа мәгънәви төсмерләр бирү
Мәсәлләр- 10 сәг.
Мәсәлләр турында гомуми төшенчә бирү. Мәсәлләрнең тәрбияви роле.Татар язучыларының мәсәлләре
Автор әсәрләре – 12 сәг.
Автор әсәрләрендә һәм халык әкиятләрендәге сюжет кулланылышы . Автор әкиятләрендә, халык әкиятләрендәгечә, вакыйгаларның
кабатлануы, чылбыр рәвешендә тезелүе. Әкиятләрнең жанр үзенчәлеген ачыклау.
Әдәби жанрлар- 66 сәг.
Әдәби жанрлар турында гомуми күзаллау булдыру. Хикәя. Хикәя геройлары, аларның портретлары, характеры. Геройларның характ е рына чагыштырма анализ. Геройларга характеристика. Әкият һәм хикәя жанрының аерымлыклары.
Дөньяны шагыйрьләр күзлегеннән чыгып танып белү.
Рифма белән танышу: аны сиземли, таба, куллана белергә күнектерү.
Әйләнә-тирә дөнья матурлыгының шагыйрь өчен илһам чишмәсе булуына инандыру
Рифма төшенчәсен аңлау.
Лирик геройның эчке дөньясын шигъри формада ачып бирү
Авторның иҗат алымнары, тормышы турында күзаллау
Геройның эчке дөньясын аның әйләнә-тирә дөньяны танып белүе аша күрсәтү
Шагыйрьнең матурлыкны тоя белергә өйрәтүе
Әдәби әсәрләрнең башка сәнгать әсәрләре белән бәйләнеше
Библиографик культура формалаштыру.
«Эчтәлек» белән танышу, аңа карап, кирәкле әсәрне китаптан таба белү; кече яшьтәге мәктәп баласының дәрестән тыш эшчәнлеген оештыру: өй, мәктәп китапханәләреннән файдалану. Вакытлы матбугат белән эшләү. Балалар китабы белән эшләү. Китапның төп элементларын аеру: китап тышлыгы, китап төпсәсе, битләре. Китапны саклап тоту күнекмәләре булдыру.
Уку, сөйләү, тыңлау күнекмәләре формалаштыру.
Сәнгатъле уку күнекмәләре формалаштыру (интонация, тон, темп саклап кычкырып уку). Автор бирергә теләгән картинаны күзаллау. Эчтән укый белергә күнектерү . Чылбыр рәвешендә укыганда, үз урыныңны белеп, чират буенча уку. Укылган әсәргә анализ ясау. Аңлап һәм сәнгатьле уку күнекмәләрен үстерү. Темага карата , әсәр буенча үз фикерләреңне төгәл әйтә белү.
3 нче сыйныф укучысы өчен әдәби уку фәненнән планлаштырган нәтиҗәләр
Шәхескә юнәлтелгән нәтиҗәләр:
- үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру;
- дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасын күрсәтү;
- үз мөмкинлекләреңне бәяләү, тормыш тәҗрибәсен куллану;
- дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану;
- үз фикереңне әйтә белү;
- иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру;
- үз уңышларың-уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү;
- кече яшьтәге мәктәп баласы үзе тел берәмлекләрен танып, таныш һәм таныш булмаганнарга бүлә белү;
- биремнәр системасында ориентлашырга өйрәнү.
Укучы белергә тиеш:
2–3 татар классигының исемен;
2–3 хәзерге заман язучысы яки шагыйренең исемен, язган әсәрләрен һәм аларның эчтәлеген;
үзенә иң ошаган авторның берничә әсәрен;
сүзлекләр белән мөстәкыйл ь эшләү;
аңлап, йөгерек уку күнекмәләре булдыру;
дәреслектә оста ориентлашу;
әсәрдән өзекләр китереп, аннотацияләр язу;
уку елында өйрәнелгән әдәби әсәрләрнең исемен, авторын, эчтәлеген;
1–2 балалар ж урналын, аның бүлекләрен;
теге яки бу авторларның китапларын (бирелгән исемлек буенча, чыгыш әзерләү өчен) мөстәкыйль рәвештә китапханәдә сайлый белү, китап элементлары буенча аның эчтәлеген ачыклау;
сайланган әсәрләрне мөстәкыйл ь уку.
Укучы башкара алырга тиеш:
шигыр ь ләрне сәнгат ь ле итеп уку;
әсәрнең мәгънәви кисәкләре арасындагы бәйләнешләрне ачыклау, төп фикерне билгеләү һәм аны үз сүзләре белән әйтеп бирү;
тылсымлы һәм хайваннар турындагы әкиятләрне аера белү;
төрле авторларның 4–5 әсәрен яттан белү;
әсәрләрнең геройларына характеристика бирү, чагыштырулар;
авторның үз героена мөнәсәбәтен билгеләү;
яраткан әдәби герое турында сөйли белү;
дәреслектә дөрес ориентлашу, китапның элементларын төгәл билгеләү, авторын, исемен, эчтәлек язылган битен табу, иллюстрацияләр белән эшли белү;
текстның темасын, төп фикерен табу, текстны мәгънәви кисәкләргә бүлү, текстның планын төзү, тулы һәм кыскача эчтәлекне бирә белүләренә ирешү
әсәрдәге геройлар турында үз фикерләрен әйтә белүләренә ирешү, геройларның характерын ачыклау, чагыштыру;
сайлап алып, әсәрне яки бер өзекне яттан өйрәнү; ныгыту.
Танып белү универсаль уку гамәлләре:
ү зенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм информацияне бәяли белү;
логик фикерләү чылбырын төзү;
тәкъдим ителгән план ярдәмендә предмет, күренешләрне сурәтләү;
мәгълүмат җиткерүче символларны уку;
тормыш тәҗрибәсен кулланып, ситуациянең моделе буенча текст төзү;
тәҗрибә куллану аша нәтиҗә чыгару;
материаль объектлар (фишкалар) кулланып биремнәр үтәү;
анализ, гомумиләштерү нигезендә нәтиҗә чыгару
Регулятив (көйләгеч) универсаль уку гамәлләре :
- көч һәм энергия туплау, конфликтларны һәм каршылыкларны чишү максатында ихтыяр көчен үстерү;
- белгәнне һәм белмәгәнне аера белү;
-ү з эшчәнлегеңне контрольгә алу, рәсемнәр ярдәмендә биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү;
- эшләнәчәк эшкә мөстәкыйль максат куя белү;
-ү з-үзеңне ихтыяр буенча көйләү;
- бәяләү нәтиҗәсен шартлы символик формада чагылдыру;
- дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау;
- тормыш тәҗрибәсен куллану;
-ү тәлгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү, уңышлылыгына бәя бирү;
- укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләрне үзара бәйләү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре :
тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;
күзаллау, фаразлау; логик фикер йөртү осталыгы; күршең белән хезмәттәшлек итү; фикерләү сәләтен үстерү, карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру; үз фикереңне тулы, төгәл һәм ачык, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау;
җ итмәгән мәгълүматны башкалардан сорашып белү; иптәшеңнең үз-үзен тотышы белән идарә итү.
3 нче сыйныф өчен әдәби уку фәненнән эш программасы:
1. «Татар телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбендә әдәби уку» предметын укыту программасына Казан 2011
2.“Россия Федерациясенең мәгариф турында” Федераль Законы (№273, 29.12.2012)
3.“Башлангыч гомуми белем бирүнең федераль дәүләт стандарты”, Россия Федерациясе Мәгариф һәм фән министрлыгы, Мәскәү, “Мәгариф”, 2009.
4.“Мәгариф турында” Татарстан Республикасы Законы(№68 – ТРЗ 22.07.2013)
5 “Татарстан Республикасы Чистай муниципаль районы Яуширмә урта гомуми белем мәктәбе». муниципаль бюджет гомумбелем бирү учреждениесенең 2016-2017 нче уку елына укыту планы.
6. “ Татарстан Республикасы Чистай муниципаль районы Яуширмә урта гомуми белем мәктәбенең ” башлангыч белем бирү буенча төп укыту программасы.2015-19
7..И.Х.Мияссарова , К.Ф.Фәйзрахманова тарафыннан эшләнгән авторлык программасы, Казан. “Мәгариф – Вакыт “ нәшрияты. 2012 ел.
8. 06.10.2009 нчы елда РФ Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан расланган “Гомуми башлангыч белем бирү федераль дәүләт стандартын гамәлгә кертү” турындагы боерыгына (Приказ №373);
9. Яуширмә урта гомуми белем мәктәбенең 2016-17 уку елындагы еллык календарь графигы
Шәхескә юнәлтелгән нәтиҗәләр:
- үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру;
- дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасын күрсәтү;
- үз мөмкинлекләреңне бәяләү, тормыш тәҗрибәсен куллану;
- дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану;
- үз фикереңне әйтә белү;
- иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру;
- үз уңышларың-уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү;
- кече яшьтәге мәктәп баласы үзе тел берәмлекләрен танып, таныш һәм таныш булмаганнарга бүлә белү;
- биремнәр системасында ориентлашырга өйрәнү.
Укучы белергә тиеш:
2–3 татар классигының исемен;
2–3 хәзерге заман язучысы яки шагыйренең исемен, язган әсәрләрен һәм аларның эчтәлеген;
үзенә иң ошаган авторның берничә әсәрен;
сүзлекләр белән мөстәкыйл ь эшләү;
аңлап, йөгерек уку күнекмәләре булдыру;
дәреслектә оста ориентлашу;
әсәрдән өзекләр китереп, аннотацияләр язу;
уку елында өйрәнелгән әдәби әсәрләрнең исемен, авторын, эчтәлеген;
1–2 балалар ж урналын, аның бүлекләрен;
теге яки бу авторларның китапларын (бирелгән исемлек буенча, чыгыш әзерләү өчен) мөстәкыйль рәвештә китапханәдә сайлый белү, китап элементлары буенча аның эчтәлеген ачыклау;
сайланган әсәрләрне мөстәкыйл ь уку.
Укучы башкара алырга тиеш:
шигыр ь ләрне сәнгат ь ле итеп уку;
әсәрнең мәгънәви кисәкләре арасындагы бәйләнешләрне ачыклау, төп фикерне билгеләү һәм аны үз сүзләре белән әйтеп бирү;
тылсымлы һәм хайваннар турындагы әкиятләрне аера белү;
төрле авторларның 4–5 әсәрен яттан белү;
әсәрләрнең геройларына характеристика бирү, чагыштырулар;
авторның үз героена мөнәсәбәтен билгеләү;
яраткан әдәби герое турында сөйли белү;
дәреслектә дөрес ориентлашу, китапның элементларын төгәл билгеләү, авторын, исемен, эчтәлек язылган битен табу, иллюстрацияләр белән эшли белү;
текстның темасын, төп фикерен табу, текстны мәгънәви кисәкләргә бүлү, текстның планын төзү, тулы һәм кыскача эчтәлекне бирә белүләренә ирешү
әсәрдәге геройлар турында үз фикерләрен әйтә белүләренә ирешү, геройларның характерын ачыклау, чагыштыру;
сайлап алып, әсәрне яки бер өзекне яттан өйрәнү; ныгыту.
Танып белү универсаль уку гамәлләре:
ү зенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм информацияне бәяли белү;
логик фикерләү чылбырын төзү;
тәкъдим ителгән план ярдәмендә предмет, күренешләрне сурәтләү;
мәгълүмат җиткерүче символларны уку;
тормыш тәҗрибәсен кулланып, ситуациянең моделе буенча текст төзү;
тәҗрибә куллану аша нәтиҗә чыгару;
материаль объектлар (фишкалар) кулланып биремнәр үтәү;
анализ, гомумиләштерү нигезендә нәтиҗә чыгару
Регулятив (көйләгеч) универсаль уку гамәлләре :
- көч һәм энергия туплау, конфликтларны һәм каршылыкларны чишү максатында ихтыяр көчен үстерү;
- белгәнне һәм белмәгәнне аера белү;
-ү з эшчәнлегеңне контрольгә алу, рәсемнәр ярдәмендә биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү;
- эшләнәчәк эшкә мөстәкыйль максат куя белү;
-ү з-үзеңне ихтыяр буенча көйләү;
- бәяләү нәтиҗәсен шартлы символик формада чагылдыру;
- дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау;
- тормыш тәҗрибәсен куллану;
-ү тәлгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү, уңышлылыгына бәя бирү;
- укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләрне үзара бәйләү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре :
тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;
күзаллау, фаразлау; логик фикер йөртү осталыгы; күршең белән хезмәттәшлек итү; фикерләү сәләтен үстерү, карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру; үз фикереңне тулы, төгәл һәм ачык, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау;
җ итмәгән мәгълүматны башкалардан сорашып белү; иптәшеңнең үз-үзен тотышы белән идарә итү.
3 нче сыйныфта 1 укучы. Уку тизлеге нормадан түбән. Эчтәлеген аңламый.
Китапханәләрдән файдалана белү
Б.Рәхмәт “Иң күңелле чак”
ШУУГ: мәктәпкә уңай караш булдыру.
ТБУУГ: сөйләмнең кеше тормышында әһәмиятен әйтә белү.
КУУГ: парлап эшли белү.
Геройның эчке дөньясын аның әйләнә-тирә дөньяны танып белүе аша күрсәтү
М.Галиев “Җиләктән кайтканда”
ШУУГ: сөйләм культурасын үстерүгә омтылу.
ТБУУГ: проблемалы эзләнү һәм иҗади характерда чишү.
РУУГ: дәреснең максатын һәм проблемасын формалаштыру.
КУУГ: фикер алышу, укытучыңны, иптәшеңне тыңлый белү.
Шигырьләрдә чагыштыруны таба белү. Б.Рәхимова ”Шук болытлар,батыр җил,якты кояш”
Р.Корбан “Көз нигә моңая?”
ТБУУГ: укылган тексттан иң кирәкле фикерне таба белү.
РУУГ: үз эшчәнлекләрен укытучы күрсәтмәсе буенча адымлап контрольдә тоту, үз эшчәнлекләренең дөреслеген тикшерү.
КУУГ: үз фикереңне зур булмаган текст яки берничә җөмлә рәвешендә белдерү.
Шигырьләрдә сынландыруны таба белү.
Л.Лерон “Яңгырның ял көне”
ШУУГ: сөйләм культурасын үстерүгә омтылу.
ТБУУГ: кирәкле информацияләрне төрле чыганаклардан эзләп таба белү.
РУУГ: үз эшеңә тиешле өстәмәләр, төзәтүләр кертү.
КУУГ: коллектив белән фикер алышуда катнашу.
Шигырьләр аша әйләнә-тирә дөньяны танып белергә өйрәнү.
Р.Мингалим “Август каеннары”
З. Туфайлова “Яфрак ява”
ШУУГ: төрле вакыйгалардан уртаклыкны табу
ТБУУГ: укылган әсәрдән иң кирәкле фикерне таба белү.
РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Үзеңнең күзәтүләрең буенча хикәяләү характерындагы зур булмаган текстлар төзү.
Ф.Хөсни “Яфраклар коелганда”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: укылган тексттан иң кирәкле фикерне таба белү.
РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу
КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү.
Әдәби әсәрләрнең башка сәнгать әсәрләре белән бәйләнеше.
М.Мазунов” Карап торам”
Г.Хәсәнов “Кыр казы”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Хикәя геройларының характеры сөйләм һәм вакыйгалар аша чагылышы.
Г.Бәширов “Ана каз белән ата каз һәм аларның унике бәбкәсе”
ШУУГ: сөйләм культурасын үстерүгә омтылу.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Хикәядә авторның үз геройларына мөнәсәбәте.
Г.Остер “Серне ачты”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: укылган тексттан иң кирәкле фикерне таба белү, китап белән эшли белү.
РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу
КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү.
Кеше һәм табигать бергәлеге
ШУУГ: төрле вакыйгалардан чыгу юлын табу
ТБУУГ: укылган тексттан иң кирәкле фикерне таба белү, “Татар теленең аңлатмалы сүзлеге” белән эшли белү
РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Геройның эчке дөньясын аның әйләнә-тирә дөньяны танып белүе аша күрсәтү
Н.Сладков “Кем остарак?”
Р.Корбан “Мәктәпкә озату бәйрәме”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Шагыйрьләр иҗат иткән дөнья белән чынбарлык арасындагы охшаш һәм аермалы якларны билгеләү Г.Паушкин “Кыш”
Г.Рәхим “Безнең тауда”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Шигырьдән әдәби сурәтләү чараларын (чагыштыру, җанландыру) эзләп табу.
Н.Әхмәдиев “Чишмәгә суга барам”
ШУУГ: әсәрләрдәге геройларга гомумкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү.
ТБУУГ: укылган тексттан иң кирәкле фикерне таба белү.
РУУГ: үз эшчәнлекләрен укытучы күрсәтмәсе буенча адымлап контрольдә тоту, үз эшчәнлекләренең дөреслеген тикшерү.
КУУГ: үз фикереңне зур булмаган текст яки берничә җөмлә рәвешендә белдерү.
Хикәя геройларының портретлары, характеры сөйләм һәм вакыйгалар аша чагылышы.
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Кешелек дөньясы һәм тылсымлы дөнья арасындагы бәйләнеш.
Иң яхшы дару(Әфган халык әкияте)
ШУУГ: әсәрләрдәге геройларга гомумкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү.
ТБУУГ: укылган тексттан иң кирәкле фикерне таба белү.
РУУГ: үз эшчәнлекләрен укытучы күрсәтмәсе буенча адымлап контрольдә тоту, үз эшчәнлекләренең дөреслеген тикшерү.
КУУГ: үз фикереңне зур булмаган текст яки берничә җөмлә рәвешендә белдерү.
Кешелек дөньясы һәм тылсымлы дөнья арасындагы бәйләнеш.
Тылсымлы китмән(Уйгур халык әкияте)
ШУУГ: әсәрләрдәге геройларга гомумкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү.
ТБУУГ: укылган тексттан иң кирәкле фикерне таба белү.
РУУГ: үз эшчәнлекләрен укытучы күрсәтмәсе буенча адымлап контрольдә тоту, үз эшчәнлекләренең дөреслеген тикшерү.
КУУГ: үз фикереңне зур булмаган текст яки берничә җөмлә рәвешендә белдерү.
Хайваннар турында әкиятләр
Көрән төстәге пингвин баласы(Инглиз халык әкияте)
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Хайваннар турында әкиятләр
“ Куянның ирене нигә ярык?”(Эстон халык әкияте)
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Әкиятләрне сәнгатьле итеп
“ Әтәч таңда ник кычкыра?”(Монгол халык әкияте)
ШУУГ: укуга кызыксыну формалаштыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: дәрестә эшләгән эшкә нәтиҗә ясый белү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Әкиятләрне сәнгатьле итеп
“ Юмарт дөя” ?(Казакъ халык әкияте)
ШУУГ: укуга кызыксыну формалаштыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: дәрестә эшләгән эшкә нәтиҗә ясый белү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Әкиятләрне сәнгатьле итеп
“ Табышны ничек бүләргә” ?(Әфган халык әкияте)
ШУУГ: укуга кызыксыну формалаштыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: дәрестә эшләгән эшкә нәтиҗә ясый белү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Халык әкиятләрендәге сюжет кулланылышы (капма-каршы ике дөнья, булышчылар).
“ Куянның колагы нигә озын?”(Манси халык әкияте)
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: практик биремнәрне кабул итү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Әсәр геройларына карата үз фикереңне белдерү
Җәнлекләр патшасы(Кабардин халык әкияте)
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: кирәкле информацияне дәреслектән таба белү.
РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу
КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү.
Әсәр геройларына карата үз фикереңне белдерү
“ Карт һәм Су анасы” (Нугай халык әкияте)
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: кирәкле информацияне дәреслектән таба белү.
РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу
КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү.
Әкиятләрнең жанр үзенчәлеген ачыклау
Комсызлык бәласе(Венгр халык әкияте)
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Әкиятләрнең жанр үзенчәлеген ачыклау
Сырны ничек бүлгәннәр?(Африка негрлары әкияте)
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Әкиятләрнең жанр үзенчәлеген ачыклау, үз фикереңне белдерү
“ Кабартма” (Норвегия әкияте)
ШУУГ: укуга кызыксыну формалаштыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: дәрестә эшләгән эшкә нәтиҗә ясый белү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Аңлап һәм сәнгатьле уку күнекмәләрен үстерү.
Йолдыз “Антенналы бәрәңге”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Хикәягә карата үз фикереңне әйтә белү
Л.Лерон “Мәче малае Шукбай”
ШУУГ: сөйләм культурасын үстерүгә омтылу.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Үз күзәтүләреңнән, уй-кичерешләреңнән чыгып хикәяләү.
Л.Лерон “Мәче малае Шукбай”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: кирәкле информацияне дәреслектән таба белү.
РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу
КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү.
Әсәр геройларына карата үз фикереңне белдерү
Л.Лерон “Мәче малае Шукбай” (Шукбай балык тота)
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: кирәкле информацияне дәреслектән таба белү.
РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу
КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү
Үз күзәтүләреңнән, уй-кичерешләреңне хикәяләү.
Л.Лерон “Мәче малае Шукбай”(Хат)
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: кирәкле информацияне дәреслектән таба белү.
РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу
КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү.
Әкият һәм хикәя жанрларын аера белү.
А.Әхмәтгалиева “Болытта җиләк үсә”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: кирәкле информацияне дәреслектән таба белү.
РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Укылган әсәрне анализлый белү.
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Рифманы сиземли, таба белергә күнектерү.
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: парларда эшләү
Рифманы сиземли, таба белергә күнектерү.
Йолдыз “Этем югалды бүген”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: парларда эшләү
Хикәя герое. Характер һәм тойгылар үзенчәлеге
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү.
Дөньяны шагыйрьләр күзлегеннән чыгып танып белү.Р.Вәлиев “Барсын да яратам”Ш.Маннур “Яратам”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Дөньяны шагыйрьләр күзлегеннән чыгып танып белү. С.Урайский.”Туган ил”. “Музей йорты”. “Кырлай авылы. Күпер”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Геройларның характерына чагыштырма анализ
А.Гыймадиев “Шәмси маҗаралары”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
Геройларның характерына чагыштырма анализ
Н.Кәримова “Авылым җыры”. “Музей йорты”. “Зөя – татар елгасы”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
Әсәрдән әдәби сурәтләү чараларын (чагыштыру, җанландыру) эзләп табу В.Нуриев “ Кем катырак суга?”
Р.Вәлиева “Яңгыр белән кояш”
ШУУГ: сөйләм культурасын үстерүгә омтылу.
ТБУУГ: кирәкле информацияне дәреслектән таба белү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү.
Әсәр исеменең төп мәгънә, эчтәлек белән туры килүе .
Г.Сабитов “Тәүге шатлык”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Әсәр исеменең төп мәгънә, эчтәлек белән туры килүе .
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Дөрес тавыш төсмерләре белән уку өстендә эшләү
Н.Гыйматдинова “Болын патшасы”(дәреслек)
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: кирәкле информацияне дәреслектән таба белү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү.
Дөрес тавыш төсмерләре белән уку өстендә эшләү
Н.Гыйматдинова “Болын патшасы”(хрестоматия)
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: кирәкле информацияне дәреслектән таба белү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү.
Геройларның характерына чагыштырма анализ
А.Әхмәтгалиева “Безнең чишмә"
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: кирәкле информацияне дәреслектән таба белү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Тиз һәм йөгерек уку күнекмәсен үстерү
Г.Бәширов “Беренче кар”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: кирәкле информацияне дәреслектән таба белү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
Тиз һәм йөгерек уку күнекмәсен үстерү
Н.Сладков “Кышкы җәй”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: кирәкле информацияне дәреслектән таба белү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
Тавыш төсмерләре бирү күнекмәләрен булдыру.
М.Мазуров “Яңа карлар ява”
И.Солтан “Кар ник шыгырдый?”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Тавыш төсмерләре бирү күнекмәләрен булдыру.
Ф.Зыятдинов “Муллык билгесе”
М.Мирза “Кышның китәсе килми”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Дөньяны шагыйрьләр күзлегеннән чыгып танып белү
Р.Миңнуллин “Кар бәйрәме”
“ Музей йортына сәяхәт” “Тылсымлы кыш” “Серле ачкыч мәктәп клубы утырышы”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: практик биремнәрне кабул итү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Дөньяны шагыйрьләр күзлегеннән чыгып танып белү
Р.Вәлиева “Каникул вакытында”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: практик биремнәрне кабул итү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Мәсәлләр турында гомуми төшенчә бирү.
Эзоп “Давыл һәм кояш”
Г.Тукай “Җил илә кояш”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Мәсәлләрнең ике өлештән – сюжеттан һәм моральдән торуы.
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: эш алымы һәм нәтиҗәне аера белү
КУУГ: парларда эшли белү.
Мәсәлләрнең ике өлештән – сюжеттан һәм моральдән торуы.
Н.Исәнбәт “Ябалак белән Чыпчык”
Чыпчык белән ябалак(Татар халык әкияте)
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: эш алымы һәм нәтиҗәне аера белү
КУУГ: парларда эшли белү.
Мәсәлләрнең хайваннар турындагы әкиятләрдән килеп чыгуы
Т. Яхин”Карга белән төлке”
Ф.Яхин “Сыр бәласе”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Мәсәлләрнең хайваннар турындагы әкиятләрдән килеп чыгуы
Г.Шамуков “Карга белән төлке”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Мәсәлләрнең төп асылын,
эчтәлеген аңлауВ.Радлов “Карга хәйләсе”Л.Толстой “Зирәк чәүкә”
К.Насыйри “Комсыз эт”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: предметларны чагыштыру, уртак, аермалы якларын билгеләү.
РУУГ: практик биремнәрне кабул итү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Мәсәл моралендә мәкальләр куллануның тәрбияви роле.
Ә.Исхак “ Карт имән белән яшь егет”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Татар язучыларының мәсәлләре.
М.Гафури “Ике чебен”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: предметларны чагыштыру, уртак, аермалы якларын билгеләү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Татар язучыларының мәсәлләре.
Г.Тукай “ Төлке һәм йөзем җимеше”
Ә.Исхак “Төлке һәм виноград”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: предметларны чагыштыру, уртак, аермалы якларын билгеләү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Мәсәлләрнең тәрбияви роле
Г.Тукай “Аккош ,чуртан һәм кыскыч”
И.Крылов “Аккош,чуртан һәм кысла”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: предметларны чагыштыру, уртак, аермалы якларын билгеләү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Авторның геройга мөнәсәбәтен ачыклау
Ш.Галиев “Иншаның файдасы”
Ш.Галиев “Сүзләре һәм үзләре”
Р.Вәлиева “Көчле укучы”
ШУУГ: сөйләм культурасын үстерүгә омтылу.
ТБУУГ: проблемалы эзләнү һәм иҗади характерда чишү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү.
Шигырьне сәнгатьле итеп уку
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Юмористик характердагы әсәрләрне кычкырып укыганда эмоциональ характерын чагылдыру
И.Юзиев “ Хатасыз ничек язарга?”
Р.Фәйзуллин “Ничек яхшы булырга?”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: төркемнәрдә эшли белү.
Шигырь һәм мәсәлләрнең охшашлыгы һәм аермасы
Р.Вәлиев “Минеке” Чагыштыру, контраст кебек гади әдәби алымнарны таба белү
Йолдыз “Ике җаваплы табышмак”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: сораулар бирү, аңлашылмаганны ачыклау.
КУУГ: төркемнәрдә эшли белү.
Автор әсәрләрендә һәм халык әкиятләрендәге сюжет кулланылышы
Ф.Яруллин “Тылсымлы ачкыч”
Р.Мингалим “Уйларга кирәк”
ШУУГ: сәламәт яшәү рәвеше формалаштыру
ТБУУГ: кирәкле информацияләрне дәреслектән таба белү.
РУУГ: практик биремнәрне кабул итү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Автор әкиятләрендә, халык әкиятләрендәгечә, вакыйгаларның кабатлануы, чылбыр рәвешендә тезелүе.
Ф.Яруллинның “Тылсымлы ачкыч” әкияте Р.Харис “Берсе калсын иде”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү.
Әкиятләрнең жанр үзенчәлеген ачыклау.
Ф.Яруллинның “Тылсымлы ачкыч” әкияте. Р.Вәлиева “Кышкы ямь”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: предметларны чагыштыру, уртак, аермалы якларын билгеләү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Әкиятләрне сәнгатьле итеп укый һәм сөйли белү.
Ф.Яруллинның “Тылсымлы ачкыч” әкияте. Йолдыз “Белмәгәнен белми”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: предметларны чагыштыру, уртак, аермалы якларын билгеләү.
РУУГ: эшләнәчәк практик эшкә мөстәкыйль максат куя белү.
КУУГ: парлап эшли белү.
Шигырьне сәнгатьле итеп укый һәм сөйли белү.
М.Мирза “Язның тәүге көннәре”. “Музей йортына сәяхәт”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: предметларны чагыштыру, уртак, аермалы якларын билгеләү.
РУУГ: эшләнәчәк практик эшкә мөстәкыйль максат куя белү.
КУУГ: парлап эшли белү.
Хикәяне сәнгатьле итеп укый һәм сөйли белү.
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: сораулар бирү, аңлашылмаганны ачыклау.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану
Төрле ел фасылларын чагыш-тырып оригиналь һәм стандарт булмаган фикерләргә кызыксыну уяту.
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: предметларны чагыштыру, уртак, аермалы якларын билгеләү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Дөньяны шагыйрьләр күзлегеннән чыгып танып белү.
Ә.Рәшит “ Яшенле яңгыр”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: сораулар бирү, аңлашылмаганны ачыклау.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Хикәяне сәнгатьле итеп уку
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: кирәкле информацияне дәреслектән таба белү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү.
Әдәби әсәрләрнең башка сәнгать әсәрләре белән бәйләнеше.
ШУУГ: сөйләм культурасын үстерүгә омтылу.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү.
Үз фикереңне әйтә белү. Дәрес-сәяхәт
ШУУГ: сөйләм культурасын үстерүгә омтылу.
ТБУУГ: күчмә кошлар, бигрәк тә сыерчыклар турында яңа мәгълүматлар алу
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Хикәяне сәнгатьле итеп уку
Х.Халиков “Витаминлы аш”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: кирәкле информацияне дәреслектән таба белү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү.
Шигырьне сәнгатьле итеп уку .
Р.Фәйзуллин “ Онытма син!” “Туган якны өйрәнү музеена дәрес-экскурсия”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: кирәкле информацияне дәреслектән һәм вакытлы матбуттан таба белү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү.
Шигырьне сәнгатьле итеп укый һәм сөйли белү.
Р.Рәкыйпов “Мин яратам сине, Татарстан!”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: предметларны чагыштыру, уртак, аермалы якларын билгеләү.
РУУГ: эшләнәчәк практик эшкә мөстәкыйль максат куя белү.
КУУГ: парлап эшли белү.
Рифма төшенчәсен аңлау.
Л.Шагыйрьҗан “Сөембикә манарасы”
“ Музей йортына сәяхәт”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: әсәрдәге уртак һәм аермалы якларны билгеләү.
РУУГ: эшләнәчәк практик эшкә мөстәкыйль максат куя белү,үз фикерен дәлилләү.
КУУГ: парлап эшли белү.
Рифма төшенчәсен аңлау.
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: әсәрдәге уртак һәм аермалы якларны билгеләү.
РУУГ: эшләнәчәк практик эшкә мөстәкыйль максат куя белү,үз фикерен дәлилләү.
КУУГ: парлап эшли белү.
Лирик геройның эчке дөнья-сын шигъри формада ачып бирү
М.Мирза “ Без бабайсыз үстек” “Музей йортына сәяхәт”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: әсәрдәге уртак һәм аермалы якларны билгеләү.
РУУГ: үз эшеңә тиешле өстәмәләр, төзәтүләр кертү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Шигырьне сәнгатьле итеп укый белү.
З.Гомәрова. “Батырлар хакында” Р.Харис “Сугыш турында сөйләшә картлар
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: предметларны чагыштыру, уртак, аермалы якларын билгеләү.
РУУГ: эшләнәчәк практик эшкә мөстәкыйль максат куя белү.
КУУГ: парлап эшли белү.
Шигырьне аңлап һәм сәнгатьле итеп уку
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: предметларны чагыштыру, уртак, аермалы якларын билгеләү.
РУУГ: үз эшеңә тиешле өстәмәләр, төзәтүләр кертү.
КУУГ: парларда эшли белү
Яттан сөйләгәндә сәнгатьле итеп,ашыкмый сөйләү
Ф.Кәрим “Ватаным өчен”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: “фронтовик – шагыйрь”төшенчәсен булдыру.
РУУГ: эш алымы һәм нәтиҗәне аера белү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Авторның иҗат алымнары, тормышы турында күзаллау
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: сугыш ветераннарының тиңдәшсез батырлыгы турында белемнәр туплау
РУУГ: үз эшеңә тиешле өстәмәләр, төзәтүләр кертү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Укылган әсәргә анализ ясау .
В.Нуруллин “Бүреләр,үгез һәм без” “Музей йортына сәяхәт”
ШУУГ: төрле вакыйгалардан чыгу юлын табу.
ТБУУГ: предметларны чагыштыру, уртак, аермалы якларын билгеләү.
РУУГ: биремнәрне үтәү планын билгеләү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Геройның эчке дөньясын аның әйләнә-тирә дөньяны танып белүе аша күрсәтү
Г.Ахунов “Канатлар кая илтә?”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: предметларны чагыштыру, уртак, аермалы якларын билгеләү.
РУУГ: үз эшеңә тиешле өстәмәләр, төзәтүләр кертү.
КУУГ: фикер алышуда катнашу.
Геройның эчке дөньясын күрсәтү
Г.Моратов “Корыч шулай чыныкты”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: предметларны чагыштыру, уртак, аермалы якларын билгеләү.
РУУГ: үз эшеңә тиешле өстәмәләр, төзәтүләр кертү.
КУУГ: фикер алышуда катнашу.
Халык иҗатында – мәкальләр. “Музей йортына сәяхәт”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: предметларны чагыштыру, уртак, аермалы якларын билгеләү.
РУУГ: үз эшеңә тиешле өстәмәләр, төзәтүләр кертү.
КУУГ: парларда эшли белү
Шагыйрьнең матурлыкны тоя белергә өйрәтүе И.Юзеев “Матурлыкны гына алып кит!”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: предметларны чагыштыру, уртак, аермалы якларын билгеләү.
РУУГ: практик биремнәрне кабул итү
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Хикәяне сәнгатьле итеп уку, геройга карата үз фикереңне белдерү
М.Рафиков “Җир куены”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: кирәкле информацияне дәреслектән һәм вакытлы матбуттан таба белү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү.
Еллык йомгаклау тикшерү эше.
Әсәрне сәнгатьле укуга ярыш. Әдәби әсәрләрнең башка сәнгать әсәрләре белән бәйләнеше
Г.Бәширов “Безнең Татарстан”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: кирәкле информацияләрне төрле чыганаклардан эзләп таба белү.
РУУГ: үз эшеңә тиешле өстәмәләр, төзәтүләр кертү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Шагыйрьнең матурлыкны тоя белергә өйрәтүе
Р.Харис “ Игенче җыры”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: кирәкле информацияне дәреслектән һәм вакытлы матбуттан таба белү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү.
Дөньяны шагыйрьләр күзлегеннән чыгып танып белү
Йолдыз “Спортчы шүрәле”
ШУУГ: сәламәт яшәү рәвеше формалаштыру
ТБУУГ: кирәкле информацияләрне дәреслектән таба белү.
РУУГ: практик биремнәрне кабул итү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Шигырьне аңлап һәм сәнгатьле итеп уку
Р.Миңнуллин. “Кунакка килегез” “Музей йортына сәяхәт”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: предметларны чагыштыру, уртак, аермалы якларын билгеләү.
РУУГ: үз эшеңә тиешле өстәмәләр, төзәтүләр кертү.
КУУГ: парларда эшли белү
Әкиятләрнең жанр үзенчәлеген ачыклау.
М.Гафури “ Ике каз белән бака”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.
РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.
КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү.
Әкиятләрне сәнгатьле итеп укый һәм сөйли белү.
В.Гаршин “Ил гизүзе бака”
ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
ТБУУГ: кирәкле информацияне дәреслектән таба белү.
РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
Укуга карата таләпләрне төгәл үтәү. Йомгаклау.
Г.Вәлиева “Заман әкияте”
ШУУГ: укуга кызыксыну формалаштыру.
ТБУУГ: телдән нәтиҗә чыгара белү.
РУУГ укытучы һәм укучылар белән бергә класс эшчәнлегенә эмоциональ бәя бирү.
КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.
“ 5” ле шул вакытта куела:әгәр укучы программадагы барлык уку материалын тулы белсә, аны бик яхшы аңлаган һәм нык үзләштергән булса. Сорауларга дөрес, аңлы һәм ышанычлы җаваплар бирсә, алынган белемнәр белән һәртөрле практик биремнәрдә үзлегеннән файдалана белсә, телдән биргән җавапларында һәм язма эшләрдә дөрес әдәби тел белән файдаланса һәм ялгышлар ясамаса.
“4” ле шул вакытта куела: укучы программада таләп ителгән барлык материалны белсә, аны яхшы аңлаган һәм нык үзләштергән булса, сорауларга читенсенмичә җавап бирсә, алынган белемнәрне практикада куллана белсә, телдән җавапларын әдәби телдә аңлата һәм тупас ялгышлар ясамаса, язма эшләрдә мөһим булмаган ялгышлар ясаса.
“3” ле шул вакытта куела: укучы программадагы төп уку материалын белгәнлеген күрсәтсә, белемнәрен практикада куллануда кайбер читенлекләр сизсә һәм аларны укытучының бераз ярдәм итеү җиңә алса, телдән аңлата һәм тупас ялгышлар ясамаса, язма эшләрдә ялгышлар җибәрсә.
“2” ле шул вакытта куела: укучы программа материалының күп өлешен белмәгәнлеген күрсәтсә, җавап биргәндә, кагыйдә буларак, укытучының тик юнәлдерүче сорауларына гына, алай да ышанычсыз җавап бирсә, язма эшләрдә еш һәм тупас ялгышлар ясаса
Әдәби укудан якынча йомгаклау тикшерү эше
1. Әдәбияттә җанландыру алымы:
1) тере булмаган, жансыз предметларны жанлы итеп чагылдыру, кешеләндерү алымы
2) күзәтү ,табигать һәм сәнгать теленең матурлыгын өйрәнү
2. Г.Бәшировныӊ «Ана каз белән ата каз һәм аларның унике бәбкәсе» хикәясендә малайны каз ничек акылга утырткан?
2) беләген тешләп ала
3 .Әкиятләрдә вакыйгалар тылсым дөньясында бара,шуңа күрә аларны:
1) фәнни дип була
2) фәнни дип булмый
4. “Аккош, Чуртан һәм Кысла”
5. Әгәр әкияттә вакыйгалар чылбыр рәвешендә бирелсә:
1) хәзерге заман әкияте
2) иң борынгы әкият була
6. Тыңлаучыларны дөньяда булмаган уйлап чыгарылган хәлләр белән шаккаттыру
7. “Музей йорты”ндагы “Сабантуй” картинасын кем иҗат иткән?
1) Искәндәр Рәфыйков
2) Лотфулла Фәттахов
8. Тыңлаучыларга табигать көчләренеӊ серләрен ачу,тере һәм сихри дөнья белән аралашырга өйрәтү
9. Тормышта булган яки уйлап чыгарылган вакыйгаларны сөйләп,билгеле бер кешеләрнеӊ характерын ачу
10.«Музей йорты» ндагы күзәткән картиналарның И.Э. Грабарь язганнарын таны: