Комплексный подход к развитию мышления младших школьников в условиях общеобразовательного учреждения Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»
В статье рассмотрена значимость включения мотивационного, теоретического и развивающего компонентов в процесс развития мышления младших школьников как варианта комплексного подхода . Акцент сделан на преимуществах использования народной педагогики в развитии ребенка в школе. Дается описание и примеры форм работы со средствами народной педагогики на уроках и во внеурочной деятельности с целью развития мышления .
Похожие темы научных работ по наукам об образовании , автор научной работы — Калинина Е.С.
COMPLEX METHOD TO THE DEVELOPMENT OF THE JUNIOR MENTALITY IN THE CONDITIONS OF EDUCATIONAL INSTITUTION
In the article it is examined the importance of including the motivation, theoretical and developing ingredients in the process of mental development of junior, as a variant of complex point of view . Accent is made to advantages of using of folk pedagogics in the children’s development at school. The description and the examples of forms of the work by means of folk pedagogics at the lessons and after school activities with the aim of mental development of juniors are given.
Текст научной работы на тему «Комплексный подход к развитию мышления младших школьников в условиях общеобразовательного учреждения»
кандидат педагогических наук, доцент, кафедра методики и технологии социальной педагогики и социальной работы, Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева E-mail: eug.kalinina@yandex.ru
Candidate of Pedagogics, Associate Professor, Department of Methods and Technology of Social Pedagogics and Social Work, Orel State University named after IS. Turgenev E-mail: eug.kalinina@yandex.ru
КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
COMPLEX METHOD TO THE DEVELOPMENT OF THE JUNIOR MENTALITY IN THE CONDITIONS OF EDUCATIONAL INSTITUTION
В статье рассмотрена значимость включения мотивационного, теоретического и развивающего компонентов в процесс развития мышления младших школьников как варианта комплексного подхода. Акцент сделан на преимуществах использования народной педагогики в развитии ребенка в школе. Дается описание и примеры форм работы со средствами народной педагогики на уроках и во внеурочной деятельности с целью развития мышления.
Ключевые слова: развитие мышления, младший школьник, комплексный подход, потенциал народной педа-гогики.
In the article it is examined the importance of including the motivation, theoretical and developing ingredients in the process of mental development ofjunior, as a variant of complex point of view. Accent is made to advantages of using offolk pedagogics in the children's development at school. The description and the examples offorms of the work by means offolk pedagogics at the lessons and after school activities with the aim of mental development ofjuniors are given.
Keywords: the development of mentality, the juniors, complex point of view, the advantages offolk pedagogics.
Активное участие человека в современной общественной жизни и производственной сфере предпо-лагает ускоренную "интеллектуализацию" детей. Это осуществимо при наличии у обучающихся хорошо сформированной мотивации учения, высокого умственного потенциала, умения самостоятельно мыслить и адекватно оценивать свои действия. Достичь таких результатов возможно при условии развития у ребен-ка мышления как базы, обеспечивающей успешность всего процесса обучения в школе и благоприятной перспективы профессиональной подготовки и деятельно-сти будущем.
Важнейшим фундаментом эффективного формирования и полноценного развития ребенка является начальная школа. В это время закладываются основы успешного интеллектуального и личностного роста эбучающегося.
Младший школьный возраст (от 7 до 10 лет) сен-зитивен развитию психических функций на основе теоретических знаний. В связи с тем, что именно учебная деятельность является ведущей для младших школьников, на ее основе активно развиваются мышление и теоретическое сознание, а также отвечающие им способности (анализ, рефлексия), происходит становление и развитие учебных потребностей и мотивов [5, а10]. Степень развития мышления, в свою очередь, является
основным показателем уровня умственного развития ребенка, а недостаточное развитие мышления в младшем школьном возрасте могут стать причиной неуспеваемости [3].
Эффективность организации процесса целенаправленного развития мышления младших школьников зависит от многих факторов, но основными мы считаем комплексный подход к проблеме и подбор наиболее ейственных средств развития.
Зачастую традиционные образовательные страте -гии не достигают высоких результатов и появляется е-обходимость принятия неординарных решений.
Опыт нашей деятельности показывает эффективность целенаправленного, системного и комплексного включения средств народной педагогики в програм-му развития мышления детей младшего школьного озраста.
В последнее время наиболее активно в социально-педагогической сфере заметно повышение интереса к народной педагогике, к традициям и культуре наро-да. Это связано не только с признанием значительного воспитательного и развивающего потенциала жанров народной педагогики, важностью непрерывности процесса передачи из поколения в поколение всего богат-ства национальной культуры, но и в признании всеми субъектами образовательного процесса (педагогами, ро-
Е.С. Калинина E.S. Kalinina
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ PEDAGOGICAL SCIENCES
дителями, дети) необходимости более активного включения в учебно -воспитательный процесс компонентов зеками накопленного народного опыта воспитания.
Комплексный подход к развитию мышления с использованием народной педагогики предполагает зклю-чение трех блоков:
мотивационный, целью которого является формирование и развитие положительной учебно-познавательной мотивации;
теоретический, который посвящен знакомству младших школьников с традициями, историей народа, обычаями и праздниками, чертами национального характера человека;
развивающий, направленный непосредствен-но на развитие мышления детей младшего школьного возраста.
Эффективность организации развития мышления подразумевает обязательное обеспечение формирования познавательной активности и учебной мотивации младшего школьника.
В решении данного вопроса средства народной педагогики также демонстрируют высокую эффективность, в результате чего дети проявляют стремление к умственной деятельности, к творчеству, к выполнению заданий повышенного уровня сложности. По мнению исследователей [2], эти данные могут характеризовать степень умственного развития обучающегося в целом и мышления в частности.
Специалисты рекомендуют использовать в рабо-те с младшими школьниками приемы стимулирования мыслительной деятельности. К ним можно отнести: наглядность, иллюстративность, сравнение, связь теории практикой, с жизненным опытом, эвристическая беседа, самостоятельная работа [4, с.83-86].
Приемы активизации интеллектуальной деятельности находят свое отражение в ряде специальных методов народной педагогики:
Методы эмпирического познания, среди которых ведущее место занимает наблюдение. Результатом наблюдения становятся пословицы, поговорки, приметы и др. Данная группа методов носит исследовательский характер (экскурсии, экспедиции по сбору материалов народной педагогики), это стимулирует самостоятельность мышления, наблюдательность. На развитие творческого мышления направлены такие виды работы как сочинение сказок, пословиц, составление загадок.
Методы теоретического познания: сравнение и сопоставление, анализ и синтез, обобщение практики и передового опыта, эксперимент. Основная их задача -установление в процессе раскрытия переносного смысла сказок, пословиц, причинно-следственных связей, что способствует развитию логического мышления.
Методы научного познания имеют большое значение, так как содействуют развитию мыслительных опе-аций и теоретического мышления.
Необходимость включения теоретического бло-ка обусловлена тем фактом, что теоретические знания являются одним из основных компонентов умственно-
го развития [1]. Знания о народной культуре, которые сообщаются детям, выполняют роль эмоционально насыщенной познавательной среды, при этом процесс развития включен в познавательно-игровую деятельность в ходе ознакомления с народной культурой и осуществля-тся незаметно для обучающихся.
В ходе реализации развивающего блока комплекс -ной программы развития мышления эффективными зарекомендовали себя следующие средства народной педагогики: сказки, загадки, пословицы и поговорки. Развитию мышления способствует использование раз-ичных форм работы:
- с загадками: отгадывание; сочинение загадки по отгадке; сравнение загадок; классификация загадок; вы-деление признаков явлений, закодированных в
агадке в процессе анализа аналогичных загадок;
- с пословицами и поговорками: объяснение смысла пословиц (прямого и переносного); отбор пословиц, близких по смыслу; подбор пословиц, поговорок на предложенные темы; выделение основных характери-
- со сказками: пересказ произведения от имени героя; изменение старой сказки на новый манер; обсуждение и анализ поступков сказочных героев; сочинение сказки по рисункам (индивидуальная и групповая работа); сочинение новой концовки сказки; изложение но-
ой версии сказки с прежними героями;
- со словесными играми: анализ что неверно в небылице и как должно быть; создание небылиц.
Необходимым моментом является включение народной педагогики в основные сферы деятельности младших школьников в образовательном учреждении: уроки (уроки по основным учебным предметам; факультативы) и внеурочные занятия (кружки; внекласс-ые мероприятия).
Приведем примеры осуществления данного условия комплексного подхода к развитию мышления млад-ших школьников.
На уроках средства народной педагогики выступают как элементы обучения. Загадки доказали свою эффективность в ходе использования их на уроках предмета «Окружающий мир». Изучая тему ««Живая и неживая природа. Явления природы» обучающиеся выполня-ли два вида заданий: отгадывание загадок и выделение признаков, характеризующих время года - зима.
У нас под крышей белый гвоздь висит. Солнце взойдет - гвоздь упадет. (Сосулька). Что за звездочка такая на пальто и на платке, вся сквозная, вырезная, а возь-мешь -вода в руке? (Снежинка). Живет - лежит, умрет - побежит. (Снег). Не снег и не лед, а серебром уберет. (Иней)
Задания подобного плана способствуют развитию логического мышления.
Другим примером может служить включение пословиц в урок «Русского языка» (тема «Части речи»). После анализа смысловой составляющей пословиц: «Конь о четырех ногах, и тот спотыкается» «Ранняя птичка червячка клюет, а поздняя и зерна не найдет» обучающимся
Ученые записки Орловского государственного университета. №2 (71), 2016 г. Scientific notes of Orel State University. Vol. 2 - no. 71. 2016
предлагаются задания следующего характера: выделить предложенных пословицах слова - действия (не найдет, клюет, спотыкается), слова - признаки (поздняя, ранняя); подобрать к слову из пословицы слово - признак (птичка - пестрая, маленькая).
Во внеурочной деятельности развитие мышления реализуется в рамках работы тематического кружка. Работа представляет собой специально организован-ные занятия, которые носят комплексный характер и направлены на всестороннее развитие детей младше-го школьного возраста. В основу положены основные общепедагогические принципы: учета возрастных и индивидуальных особенностей развития детей, системности, комплексности, сознательности и активности, доступности, а также специальные принципы: интегрированных занятий (включение элементов изо-, музо- танцевальной и двигательной терапии), преемственности.
Помимо непосредственно развивающих занятий, работу кружка включаются различные виды само-
стоятельной работы (проективная деятельность, поиск и подбор этнопедагогических материалов, экспонатов, фактов), этнопедагогические экспедиции и экскурсии. Важным моментов является активное включение родителей в совместную с детьми деятельность. Особенно ярко это демонстрируется в ходе организации и проведения разнообразных народных праздников сочельник, масленица).
Таким образом, мы можем сделать вывод, что комплексный подход в развитии мышления детей младшего школьного возраста находит свою реализацию в процессе использования средств народной педагогики в процессе учебной деятельности, в ходе внеучебной работы. А также предполагает наличие мотивационного, теоретического и развивающего блоков, взаимодополняющих друг друга и являющихся залогом успешного, активного и качественного развития мышления детей в условиях общеобразовательного учреждения.
Калмыкова З.И. Психологические принципы развивающего обучения. М.: Знание, 1979. 48 с.
Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника: избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989. 224 с.
Монина Г.Б. Тренинг взаимодействия с неуспевающим учеником. СПб.: Издательство «Речь», 2005. 200 с. Ратанова Т.А. Способы активизации познавательной деятельности школьников // Вопросы психологии, 1990. №5 С.81-88. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника /Д.Б. Эльконин. М.: Знание, 1974. 64 с.