Высшее педагогическое образование в Республике Узбекистан Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Похожие темы научных работ по наукам об образовании , автор научной работы — Чориев Рўзимурот Кунгратович

Текст научной работы на тему «Высшее педагогическое образование в Республике Узбекистан»

ВЫСШЕЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РЕСПУБЛИКЕ УЗБЕКИСТАН

В условиях построения в Узбекистане общества с новым мышлением перед учительством республики поставлена цель формирования гармонично развитого молодого поколения. Происходящие в стране преобразования, появление различных педагогических теорий значительно расширили круг общественно-культурных задач учителя, в связи с этим приоритетное значение приобрела парадигма личностно ориентированного обучения. Сегодня в поликультурном обществе Узбекистана ответственность педагогов за обучение и воспитание молодежи все более возрастает, что требует от учителя свободы выбора. Особенно важным представляется развитие его креативных функций. С этих позиций современный учитель должен создать условия для открытой образовательной среды, для осознания учащихся себя в качестве равноправного субъекта в образовательном процессе, для понимания важности получаемых знаний в их жизни и профессиональной деятельности. Получающие образование должны не только обладать правом на свободный выбор, но и нести ответственность за него. Основной вопрос состоит в том, кто должен предоставлять им свободу выбора: образовательный процесс или преподаватель?

В системе открытого образования ответственность за формирование гармонично развитой личности возлагается на всех субъектов учебновоспитательного процесса. Такой подход дает возможность обеспечить качество и эффективность развития креативных функций будущих учителей на всех этапах обучения. Соответственно изменяются педагогические цели высшего образования, основные из которых могут быть представлены следующим образом: (а) создание необходимых педагогических условий для развития профессионально-личностных качеств будущих специалистов; (б) обеспечение возможности для личностного самоутверждения будущего учителя и практического применения своих знаний; (в) обучение студентов не усвоению готовых знаний и моделей, а умениям выбора из множества вариантов знаний, наиболее соответствующих личностным потребностям и запросам; (г) формирование у будущего учителя творческих способностей, организаторских качеств, умений осуществлять профессиональную деятельность в качестве помощника, координатора учебного процесса в рамках педагогического сотрудничества.

В современных условиях в системе высшего образования Узбекистана постоянно изменяется и обновляется содержание учебной информации. И эти изменения обусловлены необходимостью решения профессиональноличностных и учебных задач, стоящих перед субъектами педагогического процесса. Современный учитель должен перейти от принципа обучения наукам к формированию у обучаемых умений и навыков самообразования. Он должен пересмотреть содержание обучения с учетом возможностей раскрытия личностных особенностей учащихся. Учитель обязан быть творческой личностью, учитывать изменения и развитие педагогических технологий и

опираться в своей профессиональной деятельности на концепцию профессионально-личностного обучения. Результаты нашего исследования показывают, что изменение парадигмы педагогического процесса оказывает влияние на учащихся, определяя роли и функции его участников. Особую значимость в системе личностно ориентированного обучения приобретают субъектсубъектные отношения.

Сегодня в микросоциуме Узбекистана востребованы самостоятельные, динамичные, интенсивно развивающиеся личности. Личностно ориентированная система создает возможности для формирования такой личности. При этом важно, чтобы педагог внедрил в сознание учащихся: (а) осознанный выбор своего жизненного пути; б) самостоятельное определение своих жизненных целей; (в) осознание чувства личной ответственности за свой выбор. Решение названных педагогических задач во многом осложняется из-за социализации учащихся путем современных средств информации. Поэтому педагоги должны быть очень внимательны к той информации, которая поступает со стороны и которой самостоятельно пользуются учащиеся, так как у них еще недостаточно сформированы навыки отбора информационного материала. Сегодня представления, мировоззрение и сознание обучаемых складываются под влиянием интенсивно поступающего информационного потока. Для большинства учащихся развитие внутренней культуры происходит в соответствии с изменяющимся социумом.

В настоящее время быстрыми темпами изменяются педагогические и коммуникационные средства, что отражается в педагогическом сотрудничестве, формах и методах обучения. В системе личностно ориентированного образования необходимо стремиться к развитию индивидуальных способностей будущего учителя, раскрытию его внутреннего мира. В этой связи необходимо создать условия для интеграции научных знаний, усвоения мировых духовных ценностей, социальной культуры. Метод педагогического сотрудничества направлен в первую очередь на удовлетворение потребностей каждого ученика, а для этого у учителей должны быть сформированы способности творческого мышления, навыки решения возникающих новаторских идей и получения удовлетворения от их эффективности.

Наше исследование подтвердило возможность решения обозначенных выше задач в процессе обучения, где учитель и ученик выступают в качестве равноправных субъектов. Деятельность учителя в личностно ориентированном образовательном процессе сводится к следующему: создание учебных ситуаций для осуществления деятельности учащегося в качестве субъекта учебного процесса; организация процесса усвоения учащимися учебного предмета, исходя из его содержания, внешних и внутренних связей; формирование у учащихся уважительного отношения к культуре представителей других национальностей; соблюдение принципа восприятия и понимания мировоззрения учащихся в процессе обучения.

Последовательное развитие креативных функций будущих учителей в высших педагогических учебных заведениях - это обязательное условие в современном мире, так как требования к учителю и задачи, возложенные на него, постоянно изменяются и коренным образом обновляются.

1. Узбекистан Республикасининг «Таълим тукрисида ги К;онуни» // Баркамол авлод -Узбекистан тараккиётининг пойдевори. - Тошкент: Шарк НМК, 1997.

2. Узбекистан Республикасининг «Кадрлар тайёрлаш миллий дастури» // Баркамол авлод - Узбекистан тараккиётининг пойдевори. - Т ошкент: Шарк НМК, 1997.

3. Сергеев И. С. Основы педагогической деятельности. - М.: Владос, 2004.

4. Сериков В. В. Природа педагогической деятельности и особенности профессионального образования педагога // Педагогика. - 2010. - № 5.