Конспект урока русского языка в 8 классе. Обособленные определения

Автор: Ревелько Валентина Егоровна, МБОУ «Кармалинская средняя общеобразовательная школа», с. Кармалы Нижнекамский район Республика Татарстан, учитель русского языка и литературы.

Юрий Мелентьев, написавший книгу «Слово об истоках» сказал: «Мы все больше понимаем, что учебником грядущему является минувшее. Вот почему так жадно всматриваемся мы сегодня в прошлое, листаем исторические фолианты, стремимся сделать доступными архивы, так яростно спорим вокруг событий далекого и недалекого прошлого, с таким рвением хотим распознать правду и кривду исторических толкований, и так серьезно осуждаем беспамятство… и так страстно хотим постичь связь времен, припасть к родникам отечественной культуры…».

Я согласна с ним, поэтому работаю над проблемой «Развитие творческих способностей учащихся на уроке русского языка и литературы». Естественно, что данный урок старалась связать со своей темой. В основном на уроке прослеживалась технология сотрудничества, элементы игровых технологий для активизации деятельности учащихся.

Что дает игра? В процессе игры «оживают» прежде всего ассоциативные связи слов, которые очень важны в семантике. В игре обнаруживается темперамент ребят (быстрый, находчивый – медлительный, заторможенный), особенности внимания (следит за игрой – легко отвлекается, запоминает на слух легко – не успевает запомнить называемые слова) и богатство или бедность словарного запаса. Интересно, что при повторении игры дети быстрее называют нужное слово, а цепочка слов удлиняется. Также на уроке прослеживались межпредметные связи с литературой, а именно с творчеством Пушкина.

Тема: Обособленные определения.

Цель урока:

- усвоение общих правил обособления согласованных

- распространенных и нераспространенных определений;

- формирование умения находить грамматические условия обособления определений;

- познакомить учащихся с произведениями русского декоративно-прикладного искусства (Палеха);

- воспитывать уважение к народным умельцам, чувство гордости за национальную культуру;

- обогащать и развивать речь учащихся при описании отдельных предметов народного творчества и научить пользоваться выразительными средствами русского языка.

Вид урока: урок-экскурсия.

Материал к уроку: выставка произведений русского декоративно-прикладного искусства, презентация.

Искусство Палеха заслуживает

того, чтобы быть среди

величайших работ всех времен…

Учитель. Здравствуйте, ребята, тему нашего урока вы узнаете, прочитав этот ребус.

На доске вывешивается ребус.

- Молодцы! Я думаю, вы сегодня меня поддержите своей дружной работой. Тема нашего урока – обособленные определения.

2007 год был объявлен Владимиром Путиным годом русского языка.

- А как вы думаете, почему именно русского языка? (Это государственный язык России и мы его теряем, чисто русский красивый язык редко можно услышать даже по телевидению.).

- Да, ребята, мы должны вернуть красоту русскому языку.

Еще Л.Н. Толстой писал: «Русский народ создал русский язык яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрела, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью. Что такое Родина? – Это весь народ. Это его культура, его язык! Сюда можно добавить слова В. Дорошевича: «Язык народа – это половина отчизноведения, это душа народа».

- Как вы понимаете данные слова? (Ответы детей.)

Учитель: Чтобы понять эту душу, увидеть и почувствовать русский язык, мы должны побывать в музее народного декоративно-прикладного искусства.

- Что обозначает термин декоративно-прикладное искусство?

1) служащий для украшения;

2) картинный, живописный, внешне эффектный.

Прикладной – имеющий практическое значение, применяемый на практике.

Прикладное искусство – художественное изготовление каких-нибудь предметов, вещей, утвари.

В музее народного искусства.

Перед вами и золотая хохлома, и эмаль Ростовской финифти, и шкатулки Федоскино, разные предметы из кости Севера, но предметом нашего внимания сегодня будет лаковая миниатюра Палеха. Но прежде чем знакомиться с текстами, вспомним:

- Какие определения обособляются?

Вашим помощником будут книги «Шаг за шагом», «Русский язык: синтаксис и пунктуация».

На экране проецируется статья об искусстве Палеха.

Палех – село в Ивановской области. Здесь еще в XVII веке работали мастера-иконописцы. Они выполняли заказы по всей России – писали иконы, расписывали церкви. Мастерство палехских художников сохраняется и поныне.

Не теряя обретенного в XX веке, Палех находит точку опоры в давних традициях, в завете и опыте поколений дедов и прадедов своих. Ими было создано буклет и набор открыток «Евангелие в красках Палеха» к празднованию тысячелетия принятия христианства на Руси. Сегодня в Палехе создают лаковые миниатюры-росписи шкатулок, коробочек, брошек и т.д.

Бывшие иконописцы Палеха ознакомились с федоскинским производством и, опираясь на лучшие традиции своего ремесла, создали новый вид миниатюрной живописи. От иконописи палешане взяли материалы и метод письма темперными эмульсионными красками, композиционные приемы, манеру стилизации человеческих фигур, архитектуры и пейзажа, навыки линейного рисунка красками, твореным золотом, но им пришлось создавать сюжеты светского содержания, на темы современной сельской жизни, истории былин, сказок, классической русской литературы.

В духовном формировании национального русского сознания народные предания, сказочные образы играют первоначальную роль. И развитие мальчика Пушкина начиналось с рассказов бабушки о старине, сказок няни Арины Родионовны. «Изучение старинных песен, сказок и т.п. необходимо для современного знания свойств русского языка», - писал впоследствии Пушкин.

Палехских художников привлекал красочный вымысел, яркая фантазия, высокие идеи русской народной сказки.

1) Ребята читают. Все вместе находят предложения с обособленными определениями. Записываем предложения в тетради, составляем схемы.

2) Кроссвордный диктант.

- Сегодня мы попытаемся описать некоторые работы художников-палешан. Чтобы наши работы получились красиво звучащими, с помощью кроссвордного диктанта подберем синонимы к слову: художник.

а) человек, который творчески работает в какой-нибудь области искусства;

б) человек, который выполняет что-нибудь с большим художественным

вкусом, мастерством (художник);

в) человек, достигший высоко мастерства, умения в своем деле – работе, творчестве (мастер);

г) человек, до тонкостей овладевший тайнами мастерства (искусник или искусница);

д) мастер, блестяще владеющий техникой своего дела, предельно отточивший свое мастерство (виртуоз);

е) человек, творчески создающий что-нибудь (творец);

ж) человек, чем-нибудь очаровывающий, пленяющий других (чародей, волшебник).

- Прочитайте ряд слов, который у нас образовался.

3) Работа по карточкам.

- Ребята, у вас у всех карточки с текстами о Палехе. Вы находите предложения с обособленными определениями. Выписывайте их и составляйте схемы.

Карточка №1.

Шкатулки для росписи делают так: сначала прессуют листы картона, промазанного клейстером (такой картон называется папье-маше). Затем их пропитывают льняным маслом и «прокаливают» в специальной печи – заготовки становятся легкими и прочными. Потом столяры изготавливают коробочки нужной формы и шлифуют поверхность, пока она не станет абсолютно гладкой, а лакировщики покрывают их несколькими слоями черного лака.

Внутреннюю поверхность шкатулки окрашивают в ярко-красный цвет. И, наконец, художник расписывает шкатулку. Живописец работает тоненькой кистью, проводя линии не толще волоска – иногда подробности росписи можно рассмотреть только в увеличенное стекло. Фигурки на палехских шкатулках как будто светятся – это потому, что некоторые детали пишутся настоящим золотом, растертым в порошок и смешанным клеем. Это очень тонкая работа, и любая палехская шкатулка – настоящая драгоценность.

Карточка №2.

На Руси немало мест, отмеченных духовным благословением. Одно из них – Палех, старинное село иконописцев, сыгравшее особую роль в общеевропейской да и мировой истории культуры. Продолжением древней традиции иконописания стало искусство палехской лаковой миниатюры, возникшее в 20-х годах нынешнего столетия.

Карточка №3.

Красочный вымысел, яркая фантазия, высокие идеи русской народной сказки – неисчерпаемый источник образов для палехских художников, создающих драгоценные предметные росписи. Особенно близка им сказочная поэзия Пушкина.

Что роднит европейски образованного поэта и крестьян-художников, высоких профессионалов русской иконописи? И почему мы, едва начав складывать первые слова, с раннего детства восторженно слушаем сказки Пушкина, а, повзрослев, при первом знакомстве с искусством палехской миниатюры также восторженно воспринимаем ее волшебный поэтический мир? Да потому, что мы все – наследники бесценного культурного достояния, оставленного нашими предками. И начинается освоение этого наследия с русской сказки.

Карточка №4.

Своеобразным напоминанием о восточной пышности, связанной с образом Шамаханьи, являются экзотические орнаментальные деревья и восточные мотивы в архитектуре. Эти мотивы сочетаются с эллинистическим деталями, с традиционными для Палеха формами древнерусской живописи XV-XVII веков. И весь этот многовековой слой культуры, сохраненный памятью народного искусства, используется Бакановым. Он воспринимает традицию как живую, глубоко осмысливая и подчиняя ее выражению своего понимания произведения Пушкина. Ведь сама «Сказка о Золотом петушке» призрачна, не связана определенно с русским фольклором.

Карточка №5.

Д. Буторин в вариациях на тему «Лукоморья» вслед за Пушкиным дает своеобразную энциклопедию поэтических образов русской народной сказки. Несомненно, художник воспринимает их как достояние народного творчества, и сам поэт, сидящий под дубом, становится одним из героев фольклора. Сказочно-фантастические образы как бы выплывают из бездонной глубины черного фона, мягко обтекающего каждый композиционно-сюжетный мотив. В использовании этого приема видится конкретная художественная задача: герои сказок, знакомые с раннего детства, живут вне реального мира, существуют только в нашем воображении.

Карточка№6.

Черный цвет фона формирует пластические связи отдельных клейм композиции, уравновешивает цветовые массы, на нем ярко высвечиваются живописные объемы, мягко списанные по краям в глубину. Таким образом, создается ощущение зыбкого, призрачного мерцания всех силуэтов, объемов и форм.

Палехская живопись, сверкая самоцветием, как бы расплескивается на черной глади коробок, шкатулок, ларцов, образуя красочный узор, застланный тончайшими золотыми штрихами и орнаментами на одеждах, деревьях, зданиях. В композициях реальность причудливо соединяется с фантастикой. Люди, дома, деревья, подсмотренные в натуре, но изображенные с особой пластической остротой, соседствуют с фантастическими «горками», «палатами», «древесами».

Сюжетные композиции на верхней и боковых поверхностях предметов оформляются тонким золотым орнаментом разнообразнейших, никогда не повторяющихся рисунков. Основные произведения художника – «Снегурочка», «Всадник на белом коне», «Слово о полку Игореве», «Русские пословицы», «Лето в Палехе», «Михайловское лукоморье» «В краю Берендеев», «Песнь Яриле», «Лад», «Русские песни», «Выступление Игоря» и др.

4) Работа по группам.

I группа – какие краски чаще всего используют палешане? (Ярко-красный, зеленый, синий, голубой, золотистая охра, настоящее золото, растертое в порошок и смешанное с клеем.)

II группа – подобрать глаголы, обозначающие работу художника. (Раскрашивать, расписывать, наносить краски, покрывать)

III группа – подобрать выразительные обороты речи. (Краски яркие как радуга; красочные узоры, застланные тончайшими золотыми штрихами и орнаментами на одеждах, деревьях, зданиях; роскошные узоры, связанные с традицией древнерусской живописи; причудливое соединение реальности с фантастикой; узор вьется как мелодия.)

IV группа – подобрать глаголы-метафоры. (Кисть побежала, из-под кисти рождается, выходит, оживает, выплывает, расплескивается.)

V группа – продолжить синонимический ряд из наречий (Непоропливо, неспешно, сноровисто, искусно, мягко, певуче, мелодично, нежно, и т.д.)

5) Каждая группа читает то, что получилось.

- А теперь, ребята, совместим полезное с приятным. Проведем игру «Цепочка слов.

Ведущий называет любое слово, а каждый из игроков по очереди и по его сигналу называет следующее слово, обязательно связанное по смыслу с предыдущим. Нельзя ни задерживаться, ни задумываться. Надо внимательно слушать каждого игрока, а не говорить слово заранее и называть первое пришедшее в голову, когда подойдет очередь. Если слово не связано по смыслу с предыдущим или уже было кем-то названо, ведущий вправе остановить игру. Проигрывает тот игрок или та команда, которая не смогла продолжить цепочку.

(Палех, лаки, миниатюра, палешане, Пушкин, сказка, ярко-красный, черный, золотая охра, и т.д.)

7) Составить предложения с обособленными определениями или сочинение-миниатюру.

1) Назовите случаи обособления согласованных и несогласованных определений.

2) Понравилось вам искусство Палеха?

Учитель. Лучшие музеи страны соперничают в желании получить произведения и именитых, и совсем еще молодых мастеров огнеликой, лаковой росписи. Как сказал Рокуэлл Кент «Искусство Палеха заслуживает того, чтобы среди величайших работ всех времен…».

Видите, ребята, наверное, невозможно показать красоту произведений художников-палешан с помощью жаргонов, разных иноязычных слов и сленгов.

Только истинно русский язык – «богатый, звучный, живой, отличающийся гибкостью ударений и бесконечно разнообразный в звукоподражаниях, способный к передаче тончайших оттенков, наделенный, подобно греческому, почти безграничной творческой мощью», - как сказал французский писатель Проспер Мериме, может показать красоту и ценность творений художников Палеха.

Спасибо, ребята, за урок, вы хорошо поработали. На память о нашем уроке я хочу подарить вам Хохлому, пополнить ваш музей.