Аналитический отчёт учителя физики на высшую категорию

Результаты итоговой государственной аттестации учащихся.

РАЗДЕЛ V . Мониторинг качества подготовки учащихся 12

РАЗДЕЛ VI . Обобщение опыта 15

РАЗДЕЛ VII . Работа классного руководителя. 15

РАЗДЕЛ VIII . Задачи на следующий межаттестационный период 17

«Не снабжайте детей готовыми формулами, формулы – пусты.

Обогатите их образами и картинками, на которых видны

связующие нити.

Не отягощайте детей мертвым грузом фактов,

обучите их приемам и способам, которые помогут им постигать.Не судите о способностях по легкости усвоения,

успешнее и дальше идет тот, кто мучительно

преодолевает себя и препятствие.

Любовь к познанию – вот для меня главное мерило образованности».

РАЗДЕЛ I . Общие сведения.

Я, Клюкина Светлана Александровна, являюсь учителем физики МАОУ «Кочневской СОШ № 16». Образование высшее. В 1983 году закончила Свердловский ордена «Знак почёта» государственный педагогический институт. Общий педагогический стаж составляет 31 год, в данном образовательном учреждении 29 лет. В межаттестационный период вела такие предметы как, физика и математика, имела педагогическую нагрузку от 18 до 25 часов.

В 5 раз прохожу аттестацию, на высшую квалификационную категорию аттестуюсь впервые.

За это время сделала 4 выпуска как классный руководитель. На данный момент классный руководитель 7 класса.

Свою работу я строю исходя из следующих нормативно-правовых документов:

- Закон Российской Федерации «Об образовании»;

- Федеральный компонент государственных образовательных стандартов;

- Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения;

- Нормативно-правовые документы и методические материалы по физике;

- Приоритетный национальный проект «Образование»;

- Проект «Информатизация системы образования»;

- Проект «Наша новая школа»;

- Программа развития школы;- Учебный план школы и образовательная программа по ступеням.

Основными направлениями деятельности в межаттестационный период были:

Учебно-воспитательная работа

преподавание таких учебных дисциплин как физика в 7-11 классах и математика в 5-7 классах;

ведение элективных курсов «Учебно-исследовательская деятельность учащихся», «Научные развлечения», «Физика от А до Я», «Решение сложных задач на уроках физики»;

Руководитель школьного клуба физиков;

руководство исследовательскими работами учащихся - рефератами, научно-исследовательскими проектами;

воспитательная работа - классное руководство в 7 классе.

Методическая работа

Разработка программ для вышеперечисленных курсов.

Изучение и реализация педагогических технологий.

Участие в работе школьного МО естественнонаучного направления и районного МО учителей физики.

Работа председателем муниципальных предметных комиссий.

Работа ответственным организатором ЕГЭ ОГЭ.

Участие в работе экспертных комиссий школьного и районного уровней.

Проведены открытые уроки для учителей школы и района с использованием ИКТ и веб-камеры.

Выступление с докладом на областном семинаре «Через тернии к звёздам»

Выступление на районном методическом объединении классных руководителей по внедрению ФГОС в основной школе.

Социально-организационная деятельность

Председатель первичной профсоюзной организации работников народногообразования и науки РФ.

Участник Новогодних школьных спектаклей.

РАЗДЕЛ II Проблемы и противоречия

В своей работе, как любой педагог я сталкиваюсь с проблемами и противоречиями.

Если говорить о межаттестационном периоде, точкой отчёта которого является 2009 год, когда интерес школьников к изучению курса теоретической физики резко упал. В связи с недостаточной подготовкой по физике школьников из-за значительного сокращения учебного времени и отсутствием связи между курсом теоретической физики и тем, как эти знания будут применяться в будущей работе. И стало прослеживаться формирование негативного отношения школьников к изучению сложного курса теоретической физики, обусловленное традиционной методикой изложения материала. Возникла необходимость в поиске современных технологий, которые помогли бы обучать и оценивать на одном и том же уроке учащихся с разным уровнем способностей и восприятия.

Актуальная проблема межаттестационного периода:

Как обеспечить оптимальный уровень качества образования при работе с детьми разного уровня подготовки.

Целью моей педагогической деятельности было создание условий для обеспечения качества образования с разным уровнем подготовки и формирования положительной мотивации к овладению знаниями, повышение эффективности политехнического и практического обучения.

повышать собственный научный уровень в области преподавания физики, продолжать работу по совершенствованию ведущих подходов к обучению физике, пополняя накопленный методический и дидактический материал .

определить условия, обеспечивающие индивидуализацию обучения и мотивацию к овладению знаниями;

систематизировать учебные знания учащихся для развития исследовательских умений в условиях адаптивной школы;

разработать критерии мониторингов.

разработать и внедрить систему внеурочных занятий по предмету для формирования профессиональных интересов учащихся и развития практической направленности предмета.

Цель аналитического отчёта: проанализировать свою деятельность за период

с 2009г по 2014 г.

Задачи аналитического отчёта:

проанализировать результат деятельности учителя и качество образования учащихся;

определить условия, обеспечивающие достижение результатов;

выявить проблемы и определить программу деятельности на последующий межаттестационный период.

РАЗДЕЛ III . Педагогические условия.

Для достижения поставленной цели мною были созданы следующие условия:

1.Учебно-методический комплекс.

Образовательные программы по предмету на всех ступенях обучения выполняются полностью. Преподавание физики в школе ведётся при наличии и реализации Государственного образовательного стандарта, по программам для общеобразовательных учреждений:

- обучение физике в 7-9 классах по УМК автора Перышкина А.В.

- обучение физике в 10-11 классах по УМК авторов Тихомировой С.А., Яворского Б.М.

2.Педагогические технологии.

Методика преподавания школьного курса физики должна быть ориентирована на гармонизацию традиционного и инновационного подходов к обучению с применением современных образовательных технологий, деятельностного подхода в обучении, использования ресурсов сети Интернет.

Физика является достаточно сложным предметом, который трудно усваивается учащимися. Поэтому на уроках физики целесообразно использовать личностно-ориентированный подход, который в конечном итоге приведет к повышению уровня знаний учащихся. При составлении тестов, заданий для самостоятельных работ, карточек для контрольных работ и инструкций к лабораторным работам я учитываю особенности как группы в целом, так и отдельных учащихся.Задания разделяю по степени сложности, глубине ответа, обязательности исполнения, глубине вывода, записанного по результатам работы.

Через личностно-ориентированное обучение осуществляю и гуманистический подход на уроках физики. Развитие учащихся эффективно при условии, если обучение вызывает положительные эмоции, если учащийся чувствует что к нему относятся с вниманием, симпатией и уважением независимо от результата учения.

Физика – наука экспериментальная. В основе её лежат наблюдения и опыты, и организация исследовательской деятельности учащихся при изучении физики – необходимый фактор, позволяющий повысить интерес к физической науке, сделать её увлекательной, занимательной и полезной и осознать, что физика – это не страшно, физика – это интересно.

Для повышения мотивации изучения курса физики разработала и реализую программу элективного курса «Проектная деятельность учащихся». Исследовательская и проектная деятельность учащихся является результативным способом достижения одной из важнейших целей образования: научить детей самостоятельно мыслить, ставить и решать проблемы, привлекая знания из разных областей; уметь прогнозировать вариативность результатов.

Результаты своей работы ребята представляют на конференциях различных уровней. На школьных конференциях выступают учащиеся с 7-11 класс. Лучшие работы принимают участие в районных, областных и Всероссийских конкурсах.

На районном конкурсе научно-исследовательских проектов были отмечены работы учащихся 10 класса «Электроприборы и здоровье человека»-2 место, «Стоит ли использовать сотовый телефон 24 часа в сутки?»-3 место.

На Всероссийских Курчатовских чтениях вторые места заняли работы:

«Изучение влияния различных факторов на уровень естественного радиоактивного фона на территории села Кочневское и ближайших населённых пунктах» (9 класс,2012год);

«Радиация и жизнь» (10 класс, 2011 год); «Источники радиации, созданные человеком» (10 класс, 2013год).

Технология метода проектов применяется мною и на уроках для изучения нового материала. Задолго до изучения конкретной темы предлагаю группе своих учеников самостоятельно познакомиться с теоретическим материалом, подобрать интересные исторические сведения, практические задания с решениями, и оформить всё это либо в виде презентации, либо в качестве устного сообщения. Затем выступить со своим проектом перед одноклассниками. Насколько глубоко учащиеся группы изучили тему, видно из их ответов, как на вопросы одноклассников, так и на вопросы учителя. В оценивании проекта участвуют все: класс – группа – учитель. Если при изложении материала обнаружены какие-то неточности (ошибки), учителю важно корректно указать на них, дабы не отбить желание у данной группы и у остальных ребят принимать участие в такой работе.

Работе над исследовательскими проектами мои ученики начинают с мини проектов. Например, после изучения темы «Взаимодействие молекул» в 7 классе я предлагаю выполнить дома небольшое исследование на смачивание различных материалов. Часто на уроках физики ребятам предлагаю изобретательские, исследовательские задачи, задачи-открытия, задачи с недостатком и избытком данных.

Используя технологию метода проектов в обучении, я преследую следующие цели:

научить учащихся самостоятельному, критическому мышлению;

размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы;

принимать самостоятельные аргументированные решения;

научить работать в команде, выполняя разные социальные роли.

Одним из видов домашней работы является составление кроссвордов, тестов с тремя вариантами ответов по изученной теме или разделу, вопросов к тексту параграфа, которые используются для проверки усвоения темы. Многим из ребят больше нравится что-то делать руками, чем читать книжки, решать задачи. Для таких ребят организую изготовление учащимися самодельных приборов и проведение с их помощью различных исследований.

Я являюсь руководителем школьного клуба физиков. Моя задача – ввести детей в мир науки и техники через простые занимательные научные опыты, пробудить интерес к исследовательской работе, развить самостоятельное мышление, творческие способности.

Современные требования общества к выпускнику как компетентной личности делают необходимым вести преподавание физики с помощью новой корректировки современного учебного процесса в школе развития познавательной компетентности учащегося с использованием ИКТ. Считаю, что активное использование в учебном процессе информационно-коммуникационных технологий повышает эффективность обучения, позволяет содержательно и методически обогатить учебный процесс, разнообразить его, несомненно, является одним из условий достижения нового качества общего образования, повышает мотивацию учения, стимулирует познавательный интерес учащихся, увеличивает эффективность самостоятельной работы.

Применяя информационные технологии, мне удалось:

индивидуализировать учебный процесс, за счет предоставления возможности учащимся как углубленно изучать предмет, так и отрабатывать элементарные навыки и умения.

создать условия для развития самостоятельности учащихся.

ученик решает те или иные задачи самостоятельно (не копируя решения с доски или у товарища), при этом повышается его интерес к предмету, уверенность в том, что он может усвоить предмет.

повысить качество наглядности в учебном процессе (презентации, построение сложных графиков и т.д.)

снизить трудоемкость процесса контроля и консультирования.

повышается информативность урока, эффективность обучения.

позитивная динамика изменения мотивации учащихся.

побудить ученика к активной работе на уроке и дома.

Технология развития критического мышления,формируя новый стиль мышления, характеризующийся открытостью, гибкостью, альтернативностью решений, многозначностью позиции и точек зрения, развивает у личности коммуникативность, самостоятельность, мобильность, креативность, толерантность, ответственность за результаты своей деятельности, аналитическое мышление.

Данная технология имеет три стадии:

Первая стадия - вызова

Эта стадия позволяет:

актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной проблеме;

вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме или проблеме;

побудить ученика к активной работе на уроке и дома.

Здесь я использую приём «пометки на полях»

Это для меня абсолютно новое

Противоречит тому, что я знал (думал иначе)

Я хочу узнать об этом побольше (есть вопрос)

Использование этого приема требует от учителя:

- предварительно определить текст для чтения с пометками;

- объяснить или напомнить ученикам правила расстановки маркировочных знаков;

- четко обозначить время и следить за регламентом;

- найти форму проверки и оценки проделанной работы.

Вторая стадия - осмысление

Эта стадия позволяет:

- получить новую информацию;

- соотнести с уже имеющимися знаниями.

На этой стадии я использую приём – «кластер».

Кластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу, какой – либо темы. При этом активизируется деятельность учащихся; учащиеся учатся работать в группе; учащиеся учатся оценивать результат, как своей деятельности, так и деятельности своих товарищей.

Составление интеллект – карты. Это удобный инструмент для отображения процесса мышления и структурирования информации в визуальной форме, способ эффективной работы с информацией. Интеллект-карта – это графическое выражение процесса радиантного мышления и поэтому является естественным продуктом деятельности человеческого мозга.

При составлении интеллект -карты

- главное правило: «никаких правил»;

- максимально свободно выражать свои идеи;

- быть творческим, ярким, выразительным;

- чем меньше себя ограничивать, тем лучше получится карта.

Этот метод помогает пробудить в человеке способность к изображению окружающего мира. Личность, развивающая в себе способность создавать образы, одновременно развивает свою способность: к мышлению, восприятию мира, свою память, творческий потенциал, укрепляет веру в собственные силы.

Третья стадия - рефлексия

Эта стадия позволяет:

- осмыслить всю полученную информацию;

- присвоить новое знание;

- сформировать у каждого ученика собственное отношение к изучаемому материалу.

На этой стадии использую метод «Синквейна». Синквейны очень полезны в качестве: инструмента для синтеза и обобщения сложной информации; средства оценки словарного запаса учащихся; средства творческого самовыражения.

Приём «Елочка ассоциаций» - можно использовать на первом этапе, если темы повторяются, и на этапе рефлексии. Упражнение начинается со стартового слова. Обычно это имя существительное, единственного числа, в именительном падеже.

Под этим словом в столбик записываются новые слова, которые как-то связаны с первым. Затем создают второй столбик, взяв за основу одно из слов первого столбика

Команду переключения дает преподаватель, он же выбирает ключевое слово. Это позволяет созданную елочку ассоциаций использовать в дальнейшей работе по изучаемой проблеме.

Прием «Ёлочки» позволяет:

получать неожиданные переключения, дают возможность уходить от стартового слова;

увеличивать количество ассоциативных комплексов, расширяя зону областей, из которых берутся слова;

это упражнение позволяет за короткое время активизировать словарный запас.

Этот приём можно совместить с приёмом «Придумайте рассказ»

надо составить рассказ, используя слова из «елочки ассоциаций»;

можно добавить любые другие слова;

задание можно усложнить, предложив использовать максимальное количество слов из «елочки».

Термин «здоровьесберегающие» образовательные технологии можно рассматривать и как качественную характеристику любой образовательной технологии, ее «сертификат безопасности для здоровья», и как совокупность тех принципов, приемов, методов педагогической работы, которые, дополняя традиционные технологии обучения и воспитания, наделяют их признаками здоровьесбережения. Одной из важнейших задач учреждений образования на современном этапе является формирование у учащихся ответственности за свое здоровье. Для реализации данной задачи необходимо научить ребенка, молодого человека общим принципам, современным системам и методам охраны и укрепления здоровья, следовательно, выделяется важнейший приоритет современности – самому научиться - не болеть и быть здоровым.

Известная якутская пословица указывает, что человека в день ожидает сорок несчастных случаев. В современном мире травмы, несчастные случаи человек получает в процессе работы, практической деятельности. Учитель своим личным примером должен пропагандировать и доказывать необходимость здорового образа жизни, тем самым формируя у учащихся умения и навыки сохранения и укрепления своего здоровья.

Физика как наука практической направленности играет большую роль в исключении некоторых несчастных случаев. Изучая каждую тему, мы всегда указываем практическую направленность, связь с жизнью. В среднем звене нужно привести живые примеры, а в старших классах это достигается решением биофизических задач. Например: тема «Диффузия. Плотность. Испарение» акцентируем внимание учащихся на правила работы с легковоспламеняющимися жидкостями. Каждый ученик знает, что бензин легкоиспаряющаяся жидкость, но они не знают правила работы с бензином. Привожу такой пример несчастного случая: мальчик, определяя наличие бензина в бочке, ночью зажег спичку, в результате получил ожог лица. Технический прогресс ведет к уменьшению подвижности человека. Уменьшается не только время, посвященное активным двигательным упражнениям, но и время, проведенное на открытом воздухе. В структуру урока все более активно внедряю «физкультминутки». Слежу за правильностью осанки учеников. Использую на уроках систему разминок для глаз, конечностей и пр. Тренировка дыхания, не занимая много времени, позволяет не только развивать дыхательную систему, но и способствует повышению культуры общения. Игры, направленные на повышение эмоциональности, облегчают восприятие материала и тренируют мимические мышцы.

Большое внимание уделяю строгому нормированию домашних заданий по предмету для недопущения перегрузок. Обращаю особое внимание на объем и сложность материала, задаваемого на дом. Немаловажное значение имеет благоприятный эмоциональный настрой и атмосфера успеха на уроке.

Использование здоровьесберегающих технологий позволяет решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса.

3.Повышение компетентности.

Прекрасные слова принадлежат К.Д. Ушинскому: «Педагог живет до тех пор, пока он учится ». Считаю, что учитель должен постоянно развиваться. Он должен не только углублять свои знания по преподаваемому им предмету, не только изучать методическую литературу, но и расширять свой кругозор. И в конечном итоге учитель должен стремиться стать мастером своего дела. Поэтому особое место в моей деятельности как учителя занимает повышение профессионального мастерства.

Сведения о повышении квалификации за межаттестационный период:

«Проектирование деятельности учителя физики в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования»-2012г.

«Подготовка организаторов единого государственного экзамена» - 2012г.

Семинар «Технология интеллектуального образования как средство выполнения требований ФГОС» -2013г

«Развитие кадрового потенциала региональной системы оценки качества образования в условиях введения ФГОС» - 2013г.

«Подготовка организаторов единого государственного экзамена и основного государственного экзамена» -2014г.

Семинар-практикум. «Использование комплекса интерактивного оборудования Promethean для построения уроков по программе Elearning - class ».

РАЗДЕЛ IV . Результаты педагогической деятельности

1.Успеваемость учащихся.

Показателем положительной динамики усвоения учебного материала, считаю

- качество знаний учащихся по физике на примере класса, взятого в 2010 году.