Рабочая программа по русскому языку для 7 класса (по учебному комплексу под ред. В. В. Бабайцевой) рабочая программа по русскому языку (7 класс) на тему

_______________С.Н.Чугунов. «___»_________________2013 г.

Рабочая программа по русскому языку

Филатова Дарья Андреевна,

учитель русского языка и литературы

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе

Федерального компонента государственного ста н дарта общего образования, утверждённого приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»,
Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебному комплексу для 5-9 классов // Авторы программы В.В. Бабайцева, А.П. Еремеева и др. // Программы для общеобразовательных учреждений : Русский язык. 5-9 кл., 10-11 кл. / сост. Е. И. Харитонова. – М.: Дрофа, 2010.- С.3-47.

Программа предназначена для работы по учебному комплексу:

Русский язык. Теория. 5-9 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова – 11-е издание, стереотип. – М.: Дрофа, 2011. – 320 с.

Русский язык. Практика.7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / С. Н. Пименова, А П. Еремееева, А. Ю. Купалова и др.; под редакцией С. Н. Пименовой. – М.: Дрофа, 2010. – 241 с.

Русская речь. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений / Е. И. Никитина. – М.: Дрофа, 2012. – 160 с.

Предмет русский язык 7 класс реализуется в учебном плане школы исходя из Федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, который отводит на изучение предмета 170 часов (136+34 р/р) за один год обучения в 7 классе, в неделю – 5 часов.

Контрольных работ, в том числе контрольных диктантов - 13;

Русский язык является важнейшей частью н а циональной культуры русского народа. Как уче б ная дисциплина он имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук, средством интеллектуального, духовного, эстетич е ского развития учащихся.

Основные цели преподавания русского языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации: формирование у учащихся на базе усвоения ими определенной си с темы знаний о языке умений и навыков полноце н но, грамотно (в широком значении этого слова) пользоваться богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике, воспитание бережного о т ношения к языку, стремления к самосовершенств о ванию в области языковой подготовки и культуры речевого общения.

Эти цели обусловливают следующие задачи:

дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся я в лении, о месте русского языка в современном м и ре, о его богатстве и выразительности; обесп е чить усвоение определенного круга знаний из обла с ти фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, ле к сики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также фо р мирование умений применять эти знания на пра к тике;
развивать речь учащихся: обогащать их акти в ный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию ум е ний и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
формировать и совершенствовать орфографич е ские и пунктуационные умения и навыки.
формировать умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения нормированности, соответствия ситуации общения;
формировать умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.

Указанные цели и задачи отвечают требованию стандарта: «Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета».

Достижение указанных целей и задач осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Обоснование выбора программы

Данная программа выбрана потому, что её структура и содержание обеспечивают условия для гибкого ее и с пользования, реализации практической направле н ности обучения, осуществления принципов личностно-ориентированного обучения.

Кроме того, программа предусматривает использование элементов компетентно-деятельностного подхода в обучении, проектную методику, элементы современных педагогических технологий.

Изменения, внесённые в рабочую программу

В примерную программу при разработке рабочей программы по русскому языку для 7 класса были внесены следующие изменения : увеличено количество часов на изучение темы «Правописание н и нн в причастиях и других частях речи» ввиду сложности изучаемого материала.. Кроме того, в календарно-тематическом планировании отражены предусмотренные стандартом, но не указанные в примерной программе по русскому языку в 7 классе, такие типы уроков и виды деятельности учащихся, как урок- тестирование, погружение в проблему, урок - беседа. Данные изменения позволяют формировать и развивать базовые компетенции учащихся, позволяют повысить интерес к изучению русского языка.

Рабочая программа по русскому языку 7 класс на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности. По содержанию предлагаемый базовый курс русского языка сочетает в себе элементы занимательности и практической направленности. Благодаря курсу русского языка учащиеся приобретают орфографические, пунктуационные навыки, учатся работать с текстами описания разных типов.

Курс русского языка в 7 классе способствует формированию мировоззренческой, гражданской позиций учащихся, расширяет их представление о культуре речи, помогает интеллектуальному и общекультурному развитию школьников. Курс русского языка обладает большим познавательным, нравственным и воспитательным значением. Он призван способствовать решению следующих общекультурных задач: 1) овладение системой знаний по орфографии, морфологии, грамматике; 2) формирование организованного логического мышления; 3) развитие познавательного интереса к русскому языку; 4) понимание изменений, происходящих в языке; 5) вооружение учащихся специальными и общеучебными умениями, позволяющими им самостоятельно добывать информацию познавательного характера.

Формы организации учебного процесса

Основной формой организации образовательного процесса при обучении русскому языку в 7 классе является урок. Кроме того, программа предполагает использование таких форм, как урок-семинар, урок-практикум, урок-деловая игра. Для реализации рабочей программы по русскому языку в 7 классе используются следующие технологии : технология проблемного обучения, ИКТ, интерактивные технологии, групповую технологию, игровую технологию, технологии личностно-ориентированного обучения.

Основные механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся : решение тестов, самостоятельная работа, работа в малых группах, деловая игра, поиск информации в различных источниках, работа с таблицами, выполнение мини - исследовательских, проблемных заданий, письменных работ. Данные компетенции в свою очередь создают условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Видами и формами контроля при обучении русскому языку в 7 классе (согласно Уставу школы и локальным актам) являются: текущий контроль в форме тестирования, выполнения самостоятельной работы, в том числе с таблицами, схемами, устного опроса, тестирования, выполнения практических работ, изложения, сочинения; итоговый контроль в форме диктанта.

Компоненты учебного комплекса

В учебнике «Русский язык. Теория» излагаются сведения о языке, предназначенные для изучения в 5—9 классах. В течение пяти лет обучения книга остается в пользовании ученика. Систематический теоретический курс русского языка способствует формированию целостного представления о системе языка, его закономерностях и тенденциях развития.

Изложение теории дается в системе, что для формирования практических умений и навыков я в ляется более прочной базой, чем раздробленные св е дения из разных разделов науки о языке. Данный тип учебника выполняет как учебную, так и спр а вочную функцию. Он используется не только при изучении нового материала, но и при повторении, при подготовке к зачетным работам, к экзаменам и т. д. Такой тип учебника способствует формиров а нию у учащихся познавательной самостоятельно с ти, умений работать с учебной литературой, польз о ваться разными видами чтения.

Книга «Русский язык. Практика» реализует деятельностный подход к обучению, обеспечивая мотивацию учебной деятельности школьников, усвоение ими знаний о языке, способов оперирования ими, формирование и совершенствование умений правильно и целесоо б разно пользоваться ресурсами родного языка в ус т ной и письменной формах. Важное значение, наряду с упражнениями, пре д полагающими репродуктивную деятельность, пр и дается задачам, вызывающим активизацию позн а вательной деятельности учащихся, развивающим мышление, формирующим интерес к изучению ро д ного языка и совершенствованию речи.

Третий компонент учебного комплекса — «Ру с ская речь» обеспечивает формирование коммуникативной компетенции учащихся. Задачи и у п ражнения опираются на речеведческие понятия и правила речевого поведения, что способствует осо з нанному совершенствованию устной и письменной речи учащихся, повышению культуры речевого о б щения.

Структура Программы является формой представления учебного предмета (курса) как целостной системы, отражающей внутреннюю логику организации учебно-методического материала, и включает в себя следующие элементы:

Пояснительная записка.
Содержание тем учебного курса.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной

Перечень учебно-методического обеспечения.
Календарно-тематическое планирование

Содержание тем учебного курса.

Литературный русский язык. Нормы, их изменчивость (1 ч.)

Понятие о причастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.

Признаки прилагательного у причастия:

изменение по родам, числам и падежам;

согласование с существительным; наличие полной и краткой формы, их роль в предложении.

Признаки глагола у причастия: возвратность, вид, время (кроме будущего).

Действительные и страдательные причастия.

Выделение запятыми причастного оборота, сто я щего после определяемого слова. Словообразование действительных причастий.

Правописание гласных в суффиксах действ и тельных причастий настоящего времени. Правописание гласных перед суффиксами -вш- и -ш-. Словообразование страдательных причастий.

Правописание гласных в суффиксах страдател ь ных причастий настоящего времени.

Планируемый уровень подготовки учащихся:

- усвоение семантики причастия, сферы употребления данной части речи;

- усвоение образования причастий;

-умение правильно писать причастия, употреблять в письменной речи;

-усвоение знаков препинания при причастном обороте.

Деепричастие (17 ч.)

Понятие о деепричастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.

Признаки глагола и наречия у деепричастия.

Правописание не с деепричастиями.

Выделение запятыми деепричастного оборота.

С ловообразование деепричастий несовершенного и совершенного вида.

Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие (1 ч.)

Требуемый уровень подготовки:

- сферу употребления деепричастий в письменной и устной речи;

- синтаксические функции деепричастных оборотов:

- образовывать деепричастия от глаголов разных форм:

- применять деепричастия в письменной и устной речи.

Служебные части речи

Общее понятие о служебных частях речи (1 ч.)

Понятие о предлоге.

Назначение предлогов в речи.

Разряды предлогов по значению: пространстве н ные, временные, причинные, целевые и др. Мног о значность предлогов.

Группы предлогов по происхождению: непрои з водные и производные.

Переход других частей речи в предлоги (в течение, в продолжение, рядом с, несмотря на и др.).

Раздельное написание производных предлогов.

Слитное написание производных предлогов.

Буква е на конце предлогов в течение, в продолжение, вследствие.

Понятие о союзе.

Назначение союзов в речи. Употребление союзов в предложениях с однородными членами, в сло ж ных предложениях и для связи частей текста.

Простые и составные союзы.

Сочинительные и подчинительные союзы; их группы по значению.

Сочинительные союзы: соединительные, прот и вительные, разделительные. Одиночные и повт о ряющиеся союзы. Употребление сочинительных союзов в простых и сложносочиненных предлож е ниях.

Правописание сочинительных союзов тоже, также, зато.

Запятая при однородных членах и в сложносоч и ненном предложении.

Подчинительные союзы: употребление их в сложноподчиненных предложениях. Разряды по д чинительных союзов по значению: временные, пр и чинные, условные, сравнительные, следственные, изъяснительные.

Правописание составных подчинительных со ю зов.

Правописание союзов чтобы, оттого что и др. (в отличие от местоимений с частицами и пре д логами).

Понятие о частицах. Значение частиц.

Правописание не и ни с различными частями речи (обобщение).

Правописание -то, -либо, -нибудь, кое-, -таки ,-ка.

Переход слов из самостоятельных частей речи в служебные (1 ч.)

Междометие (10 ч.)

Понятие о междометии.

Значение междометий в речи. Признаки междометий.

Знаки препинания при междометиях.

Требования к уровню подготовки :

-усвоить специфику служебных частей речи;

-совершенствовать умение видеть служебные слова в предложении, определять их роль;

-закрепить правописание производных предлогов, союзов, частиц.

Повторение (38 ч.)

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка ученик должен

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎