Конспект урока литературы для 6 класса. Пришвин "Кладовая солнца"

Ребята, взгляните на рисунки. (На доске иллюстрации к сказке-были) - Настя возле черного пня. - Спасение Митраши. - Митраша в Блудовом болоте. - Рогатый великан лось. - Что скажете? Что объединяет все эти рисунки? (Это иллюстрации к одному произведению, созданные такими же учащимися 6 класса) - Посмотрите внимательно на портреты Насти и Митраши, созданные художником. Что вы можете сказать об их характере? (Почти ничего. Перед нами только внешние портреты). - А можно ли сказать что-нибудь о человеке, взглянув на его портрет? (Только какие-то общие черты. О характере человека мы не можем судить по портрету) То есть, чтобы узнать человека, нам необходимо с ним пообщаться. - Сегодня нам предстоит пообщаться с главными героями «Кладовой солнца» Настей и Митрашей, поговорить об их непростой, недетской судьбе и составить их литературный портрет. - А что такое литературный портрет? (Литературный портрет – это описание внешности и внутреннего мира героя). - Чтобы познакомиться с героями поближе, нам необходимо окунуться в строки произведения. - Начнем с жанра. Михаил Михайлович Пришвин так определил жанр произведения – сказка-быль. Как вы это понимаете? Что такое сказка-быль? Что-то будет в этом произведении сказочного, а что-то и настоящего. Давайте определим черты сказки и черты были в произведении. Работа по рядам. 1 ряд говорит о чертах сказки, второй – о чертах были. Сказка 1. Активное участие в жизни детей принимают животные. 2. Образы природы: сосна и ель, ёлочки-старушки, Лежачий камень. 3. Добро побеждает зло. Быль 1. События имеют реальную основу. 2. Подробное описание жизни детей и их самих.

- Итак, перед нами правдивая сказка.

- Где и когда происходит действие сказки-были? (Настя и Митраша жили в деревне возле Переславля-Залесского. Действие сказки-были происходит в 1943г)

- Что принесла этим детям война? (Война стала для них трагедией. «Их мать умерла от болезни, отец погиб на Отечественной войне»).

- За счет чего они выжили? (Хозяйство)

- Какое хозяйство осталось у детей? («Изба пятистенная, корова Зорька, телушка Дочка, коза Дереза, безыменные овцы, куры, золотой петух Петя и поросенок Хрен»).

- Можем ли мы утверждать, что дети не остались беззащитными перед лицом судьбы? Им помогли односельчане? (Соседи помогали детям: «Вначале, как мы уже говорили, к детям приходили помогать их дальние родственники и все мы, соседи. Но очень что-то скоро умненькие и дружные ребята сами всему научились и стали жить хорошо»)

- Как вы считаете, дети научились жить в суровых условиях военных лет? Докажите строками из текста. - «Если только возможно было, они присоединялись к общественной работе». - «Их носики можно было видеть на колхозных полях, на лугах, на скотном дворе, на собраниях, на противотанковых рвах: носики такие задорные». - «Настя вставала далеко до солнца, в предрассветный час, по трубе пастуха. С хворостинкой в руке выгоняла она свое любимое стадо и катилась обратно в избу. Не ложась уже больше спать, она растопляла печь, чистила картошку, заправляла обед и так хлопотала по хозяйству до ночи». - «Митраша выучился у отца делать деревянную посуду: бочонки, шайки, лохани. У него есть фуганок, ладило длиной больше чем в два его роста. И этим ладилом он подгоняет дощечки одну к другой, складывает и обдерживает железными или деревянными обручами».

- А какие отношения были между детьми? - Куда решили дети направиться за клюквой? Почему их мнения разделились? - Перескажите сцену спора Насти и Митраши. Обратите внимание, как ведет себя природа. - «Но случилось на небе в это время одно облако. Оно явилось, как холодная синяя стрелка, и пересекло собой пополам восходящее солнце. В то же время ветер рванул, елка нажала на сосну, и сосна простонала. Ветер рванул еще раз, и тогда нажала сосна, и ель зарычала». - «Кра! – крикнула в это время ворона в гнезде». - «Сверху стала надвигаться серая хмарь». - «Серая хмарь плотно надвинулась и закрыла все солнце с его живительными лучами. Злой ветер очень резко рванул. Сплетенные корнями деревья, прокалывая друг друга сучьями, на все Блудово болото зарычали, завыли, застонали».

- Обратимся к эпизоду «Митраша в беде». Какие качества проявляются у Митраши в этом эпизоде? - «Приключения Насти в лесу». Что в это время делает Настя? Помнит ли она о брате?

- Итак, много сказано о героях произведения, их поступках. Перейдем к составлению литературного портрета. Работаем в парах и группах. 1 пара – Настя. Внешность героини. 2 пара – Митраша. Внешность героя. 1 группа – характер Насти. 2 группа – характер Митраши.

У нас есть определенный набор цитат из текста. Их нужно распределить в две колонки, в зависимости о того, к какому герою они относятся.

Настя «Как золотая курочка на высоких ножках» «Волосы отливали золотом» «Веснушки по всему лицу крупные, как золотые монетки» «Носик был чистенький и глядел вверх» «Как мать, вставала далеко до солнца, в предрассветный час» «Растопляла печь, чистила картошку, заправляла обед» «Выгоняла своё любимое стадо» «Мало слушает, стоит и улыбается, оглаживает брата по затылку»

Митраша «Десять лет с хвостиком» «Коротенький, но очень плотный, лобастый» «Упрямый и сильный» «Мужичок в мешочке» «Подгоняет дощечки одну к другой, складывает и обдерживает железными обручами» «На нём лежит всё мужское хозяйство и общественное дело» «Бывает на всех собраниях, стараясь понять общественные заботы» «Начинает злиться, хорохориться и задирать нос» «Вздумает, подражая отцу, учить свою сестру» (Составление таблицы на доске)

- Кто вам понравился больше? Настя или Митраша? Почему?

- С детьми происходит много событий в течение произведения. Помните, как много клюквы набрала Настя. А что она сделает с ней? (Отдаст эвакуированным детям) Девочка, внутренне переживая свою жадность, таким поступком избавляется от этого груза. - А вам приходилось совершать добрые поступки, помогать другим? - Сложно совершить добрый поступок? - На самом деле совершить добрый поступок не так сложно. Давайте попробуем совершить его вместе. Мы помним, что действие произведения происходит во время войны. А какая птица является символом мира? Нам сейчас предстоит сделать голубя. Я предлагаю вам подарить его с добрыми словами дорогому для вас человеку. Это будет маленький, но добрый поступок.

Делая доброе дело, мы сами становимся чище, добрее. Это добро вернется к вам в многократном объёме.

Сегодня мы вели разговор о двух детях, которые оказались в сложной жизненной ситуации. Но они не были сломлены. Они выстояли. И вам я желаю все жизненные трудности встречать с высоко поднятой головой. Не опускать руки, а бороться, искать выход, преодолевать самые сложные препятствия.